基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式研究

華靈燕

【摘要】語(yǔ)料庫(kù)因其系統(tǒng)、真實(shí)、豐富而廣泛的語(yǔ)言資源受到國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育者的青睞，商務(wù)英語(yǔ)是一門特殊用途語(yǔ)言，也是一門跨學(xué)科的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程。商務(wù)英語(yǔ)課程知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)科交叉性，商務(wù)英語(yǔ)詞匯、閱讀、寫作及翻譯都離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)境和專業(yè)的商務(wù)知識(shí)，因而基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化可以起到非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù);商務(wù)英語(yǔ);數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)模式

2004年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)管理提出了明確改革方向，其中教學(xué)模式中明確提出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。教育部出臺(tái)的政策為高等學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了指引和參考。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言傳授，主要依靠教師講解來(lái)傳授知識(shí)，因而，教師是教學(xué)主體，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心展開(kāi)。而新的教學(xué)要求提出教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，并且要將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)融合進(jìn)新型的教學(xué)模式和手段中，采用“多媒體教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔”的模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，也完成了教師向教學(xué)設(shè)計(jì)者的身份轉(zhuǎn)變。

一、語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的適用

“語(yǔ)料庫(kù)是按照一定的語(yǔ)言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫(kù)。”可見(jiàn)，語(yǔ)料庫(kù)是一種語(yǔ)言學(xué)研究方法。幾十年來(lái)，從第一代Brown到現(xiàn)在的第四代，語(yǔ)料庫(kù)可謂是經(jīng)歷了飛速的發(fā)展。語(yǔ)料庫(kù)因其系統(tǒng)、真實(shí)、豐富而廣泛的語(yǔ)言資料，頗受國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育者的青睞。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（Data-Driven learning）是由英國(guó)伯明翰大學(xué)Tim Johns提出的一種以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的大量語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、概括和歸納，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則、意義表達(dá)及語(yǔ)用特征等的基于語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。很顯然，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征，以真實(shí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、探索及歸納的英語(yǔ)教學(xué)模式更符合時(shí)代的需求，因而迅速被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)與研究中。

二、語(yǔ)料庫(kù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

商務(wù)英語(yǔ)是一門跨學(xué)科的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程，課程知識(shí)涉及外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，因而具有很強(qiáng)的專業(yè)性及學(xué)科交叉性。商務(wù)英語(yǔ)詞匯、閱讀、寫作及翻譯都離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)境和專業(yè)的商務(wù)知識(shí)，因此本文將從這四個(gè)角度探索語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用教學(xué)模式。

（一）語(yǔ)料庫(kù)在商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)上的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)的詞匯具有專業(yè)性、書面性、縮略詞及新詞層出不窮等特征，如ad valorem duty（拉丁語(yǔ)）從價(jià)稅、ad.廣告、terminate終止、cyber-payment電子支付，因而學(xué)生即使遇到學(xué)過(guò)的詞匯，仍然面臨不能全面理解和掌握使用的問(wèn)題。語(yǔ)料庫(kù)的使用，可以幫助扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)料庫(kù)可以讓學(xué)生接觸到高頻詞匯，以及一個(gè)詞在不同語(yǔ)境下的用法。以source這個(gè)詞為例，在普通語(yǔ)境中，source具有兩種詞性：名詞和動(dòng)詞，作為名詞指來(lái)源或根源，相當(dāng)于origin;作為動(dòng)詞指追蹤，相當(dāng)于trace。在商務(wù)語(yǔ)境中，source是一個(gè)動(dòng)詞，意指采購(gòu)，相當(dāng)于acquire或者purchase，更具體來(lái)講是找到供應(yīng)商（find a supplier）。

語(yǔ)料庫(kù)在商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)上可以從三個(gè)維度來(lái)探討。第一、詞頻。語(yǔ)料庫(kù)中儲(chǔ)存了大量的語(yǔ)言素材，詞頻統(tǒng)計(jì)有助于歸納出語(yǔ)言中使用最頻繁、最有產(chǎn)能、最核心的詞匯。高頻詞是學(xué)生最應(yīng)該掌握的最具價(jià)值的詞匯，是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第二、詞語(yǔ)搭配。通過(guò)檢索語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生可以了解到一個(gè)單詞最常見(jiàn)的搭配和組合，例如launch a new product。第三、語(yǔ)境。語(yǔ)境，具體來(lái)講就是真實(shí)語(yǔ)句。語(yǔ)料庫(kù)中的真實(shí)語(yǔ)句可以有效地呈現(xiàn)詞匯的應(yīng)用規(guī)則，如 “Some of the components are now sourced in Hong Kong.”這個(gè)例句就能幫助學(xué)生牢固地記住source這個(gè)詞在商務(wù)語(yǔ)境的含義及用法。此外，通過(guò)檢索，學(xué)生還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)此詞匯的近義詞的用法，了解它們?cè)谟梅ê驼Z(yǔ)境上的差異，從而達(dá)到詞匯辨義的學(xué)習(xí)功效，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)料庫(kù)在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)上的應(yīng)用

語(yǔ)料庫(kù)中的商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料通常包括公司、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、市場(chǎng)、政策和展望等主題，多為實(shí)際的財(cái)經(jīng)新聞原稿。商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也分為三個(gè)維度。第一、主旨。使用檢索軟件搜索閱讀材料原文，用工具生成詞頻表及關(guān)鍵詞表，然后通過(guò)觀察關(guān)鍵詞，學(xué)生可以了解語(yǔ)篇的內(nèi)容大意及主題，同時(shí)通過(guò)核心詞塊（cluster）檢索進(jìn)行細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。此維度的教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的是問(wèn)題設(shè)置及核心詞塊設(shè)置。第二、篇章。學(xué)生通過(guò)搜索連詞and，了解and在該語(yǔ)篇中出現(xiàn)之處所指代的各語(yǔ)義關(guān)系，如引題、例舉、增補(bǔ)和層進(jìn)，從而掌握該篇閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)。第三、文本。語(yǔ)料庫(kù)輔助閱讀的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以使讀者迅速掌握該篇章的主要內(nèi)容及文本特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)也兼具便捷和靈活的特征，而閱讀文本也都取材于真實(shí)而廣泛的國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)類新聞，從而更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性，可以更切實(shí)際地幫助學(xué)生提升閱讀水平。

（三）語(yǔ)料庫(kù)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)上的應(yīng)用

翻譯理論是理論家根據(jù)自身的理解、體驗(yàn)和態(tài)度對(duì)雙語(yǔ)在語(yǔ)言和文化這兩大緯度上的轉(zhuǎn)換規(guī)律進(jìn)行的有條理的描寫，涵蓋了以下八個(gè)方面：（1）歷時(shí)與共時(shí);（2）本位與外位;（3）交流與意義;（4）傳播與接受;（5）主體與客體;（6）方法與對(duì)策;（7）產(chǎn)品與過(guò)程;（8）思想與行動(dòng)。翻譯理論是對(duì)翻譯的藝術(shù)和科學(xué)規(guī)律的探索，用于指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。譯者需要能動(dòng)地運(yùn)用翻譯理論，采取多樣化的翻譯對(duì)策，翻譯不同的文本，從而達(dá)到語(yǔ)際交流的目的。

在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中使用的較多的為雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)，即語(yǔ)料庫(kù)中的兩種文本互為譯文，含有較為豐富的雙語(yǔ)對(duì)譯樣例。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)搜索語(yǔ)料庫(kù)，找到多種譯法參考，從而更準(zhǔn)確更地道地翻譯篇章，可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)譯語(yǔ)中商務(wù)英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)境表達(dá)，從而提高翻譯水平。同時(shí)，翻譯學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)對(duì)比雙語(yǔ)對(duì)譯材料，觀察原文和譯文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征，歸納和總結(jié)出實(shí)用的翻譯技巧，進(jìn)而提高自身翻譯能力。由此可見(jiàn)，將語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)豐富的語(yǔ)言材料應(yīng)用于翻譯教學(xué)中，更有助于翻譯學(xué)習(xí)者能動(dòng)地掌握翻譯理論，可以使翻譯學(xué)習(xí)者更好地在雙語(yǔ)、文化間自如切換，用其翻譯思想指導(dǎo)翻譯行動(dòng)，同時(shí)又能使其翻譯行動(dòng)跟上翻譯思想。

（四）語(yǔ)料庫(kù)在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)上的應(yīng)用

商務(wù)寫作能力是學(xué)生跨文化交際的核心能力，也是學(xué)生就業(yè)必備的最重要的技能之一。商務(wù)英語(yǔ)寫作因其專門用途而體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，通常包括備忘錄、留言、通知、郵件或商務(wù)信函及商務(wù)報(bào)告等應(yīng)用文形式，每一種形式也都有固定的格式和套用語(yǔ)。以商務(wù)郵件為例，以建立業(yè)務(wù)關(guān)系為目的的郵件通常都會(huì)包括：（1）稱呼（Dear Sir/Madam）;（2）禮貌寒暄（We are glad to write you…）;（3）信息來(lái)源（We obtained your address from…）;（4）宣傳自己公司（We are specialized in …）;（5）表達(dá)想要建立業(yè)務(wù)關(guān)系的誠(chéng)意（It will be greatly appreciated for us to establish business relation with you.）;（6）要求回復(fù)（We are looking forward to…）;（7）結(jié)束語(yǔ)（Best wishes.）;（8）發(fā)件人身份（Sincerely yours，Layann Hua，Manager of XXX Co.，Ltd）。

在使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)搜索學(xué)習(xí)詞匯、句型以及范文，分析不同的應(yīng)用文文體的格式及框架，通過(guò)模仿真實(shí)情景寫作范文提高學(xué)生各文體寫作的能力。教師可以通過(guò)批改評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，歸納學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤頻率及類型，給出客觀而全面的評(píng)價(jià)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的商務(wù)寫作。

三、教學(xué)實(shí)施及遇到的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)實(shí)施

為檢驗(yàn)基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)是否有效，教學(xué)實(shí)施中采取對(duì)照教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的相應(yīng)課程進(jìn)行教學(xué)前后測(cè)結(jié)果對(duì)比分析，同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)待基于語(yǔ)料庫(kù)的DDL教學(xué)模式的態(tài)度。對(duì)照教學(xué)意味著同一教師對(duì)同一年級(jí)不同班級(jí)采取不同的教學(xué)模式，對(duì)照班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用DDL教學(xué)模式。而課程的前后測(cè)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷，測(cè)試結(jié)果可以客觀直觀地體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)前后的技能進(jìn)步以及采用不同的教學(xué)模式而產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師的挑戰(zhàn)

相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師首先面臨的是角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)主體向課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師主要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳輸，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)和信息，然后配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)。而基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師拋出任務(wù)或者語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)老師的指引探索并完成語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程。其次，是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要付出大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備語(yǔ)料，構(gòu)思操作和教學(xué)指引。雖然許多大型語(yǔ)料庫(kù)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)比較成熟和全面，但是高昂的使用費(fèi)用及冗余的數(shù)據(jù)并不契合實(shí)際教學(xué)需求，因而多數(shù)教師采用自建小型專用語(yǔ)料庫(kù)，一方面可以及時(shí)選取最新的語(yǔ)料材料，另一方面也可以更有針對(duì)性。但是，語(yǔ)料的收集、甄選和整理，以及操作和教學(xué)指引設(shè)計(jì)等前期準(zhǔn)備工作對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

2.對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

動(dòng)態(tài)而結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助不言而喻，但是學(xué)生也面臨著許多挑戰(zhàn)，其一是學(xué)生的計(jì)算機(jī)檢索能力，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)檢索、對(duì)比、分析等過(guò)程都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件的使用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在軟件的熟練使用的基礎(chǔ)上;其二，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，這對(duì)學(xué)生的自主性提出了較高的要求。學(xué)生自主獨(dú)立完成語(yǔ)言現(xiàn)象探索、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)及總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律等語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提升語(yǔ)感，內(nèi)化語(yǔ)言綜合能力。這種探索式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生高度的配合，并且有自主學(xué)習(xí)的意愿，否則很難順利開(kāi)展或取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化起到了非常重要的作用，既可以促成以學(xué)生為主、教師為輔的新的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦思維，也因?yàn)榫哂胸S富而完善的真實(shí)教學(xué)資源而凸顯其優(yōu)勢(shì)，真正做到切合實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)語(yǔ)境下掌握更多的詞匯使用及提升讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是這種教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生也都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生雙方積極參與并高度配合。

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