更新教育理念，培養(yǎng)技能型人才

王建華

【摘要】社會(huì)的發(fā)展急需技能型人才，教育改革勢(shì)在必行。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)打破舊的教學(xué)模式，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力，有效地把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，作一個(gè)新時(shí)代的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】教育理念 快樂(lè)學(xué)習(xí) 逆向思維教學(xué)法 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)興趣 好奇心 想象力 實(shí)際操作能力

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日趨迫切，高職高專作為一個(gè)特殊的學(xué)歷層次，在社會(huì)各行各業(yè)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。社會(huì)的發(fā)展為他們帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)高職院校的教育工作者，如何讓我們的學(xué)生能順應(yīng)時(shí)代的需求，在工作崗位上能獨(dú)當(dāng)一面，能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，成為一個(gè)將理論和實(shí)踐融于一體的技能型人才，是我們教學(xué)改革中必須思考的問(wèn)題。就此談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念

教學(xué)改革必須解決人才培養(yǎng)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了學(xué)生思維的空間，越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的需求更新教育理念，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上樹(shù)立人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的思想。教育不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，應(yīng)將幾者融為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高，在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，因材施教，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授上，應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

二、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.在教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生明確課程內(nèi)容的實(shí)用性和重要性

首次課程介紹是非常關(guān)鍵的，在課程教學(xué)之初，要介紹該課程的應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)現(xiàn)狀及在整個(gè)課程體系中的地位等，讓學(xué)生明白課程內(nèi)容的實(shí)用性和重要性，明白學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如《PLC基礎(chǔ)及應(yīng)用》這門課，我會(huì)在第一次上課時(shí)，給學(xué)生列舉許多日常生活中的實(shí)例，十字路口交通燈、電梯、自動(dòng)門等等等等。這些都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的，可十字路口的交通燈為什么會(huì)有序的閃亮，電梯為什么會(huì)根據(jù)人的指令上下運(yùn)行，自動(dòng)門為什么會(huì)自動(dòng)開(kāi)關(guān)，這些都是他們目前不能解釋的，而這些活生生的例子大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，也成為了他們?cè)谡麄€(gè)課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的動(dòng)力。

2.顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用逆向思維教學(xué)法

高職高專培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，社會(huì)對(duì)學(xué)生的滿意度和認(rèn)可度是作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄把傳授知識(shí)作為教學(xué)主要任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要“好用、頂用、管用”。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往是提出理論---分析講解---概括總結(jié)---應(yīng)用舉例。而這種方法往往枯燥乏味，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。逆向思維教學(xué)模式是以實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象作為課程的引入，把學(xué)生的注意點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，為解決這些問(wèn)題和現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，由此引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而分析講解，這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，使教學(xué)過(guò)程輕松和諧，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，任憑老師講得熱火朝天，也是對(duì)牛彈琴。因此教師在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分研究學(xué)生的心理狀態(tài)，精心組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容的提出是基于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。如在講二極管的單向?qū)щ娦灾?，若能用電源、二極管、燈泡為學(xué)生做一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察什么時(shí)候燈泡亮了，什么時(shí)候燈泡不亮，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。

三、善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力

社會(huì)的發(fā)展，急需創(chuàng)新型人才。巴班斯基曾指出：“教育勞動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不允許有千篇一律的現(xiàn)象”，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的組織，都需要靈活安排，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，許多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是從好奇開(kāi)始的。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，唯有自信才是創(chuàng)新思維的不竭動(dòng)力，對(duì)學(xué)生多賞識(shí)少批評(píng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、勤思考。想象力是所有創(chuàng)新思維的源泉，青少年學(xué)生正處于思維形成的時(shí)期，也是思緒最活躍的時(shí)期，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的想象力，“想象力比知識(shí)更重要”。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力

高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用型人才，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。因此，我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生一些自由操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多做一些實(shí)踐性的工作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中通過(guò)理解概念、掌握方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題，了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生把理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。比如我在給學(xué)生上《工廠電氣控制技術(shù)》和《可編程控制器》時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生布置一些電路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好了后自己到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證設(shè)計(jì)的電路能不能滿足要求，這樣既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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