基層黨校課堂教學(xué)方法略論

高君

【摘要】從教育心理學(xué)角度看，語言、文字、符號和聲音、圖形、圖像、影像等形式的綜合運用能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效果，而能夠達(dá)成這一效果地就是運用計算機(jī)合成的多媒體。因此，從教學(xué)技術(shù)角度講，多媒體的引入是提高基層黨校課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一。雖然這已經(jīng)成為包括基層黨校在內(nèi)廣大黨校教師的普遍共識，但要真正熟練掌握并有效運用之，仍需要教學(xué)人員做出進(jìn)一步努力。

【關(guān)鍵詞】問題 原因 方法 多媒體

基層黨員干部是帶領(lǐng)群眾致富的引路人，身份十分特殊和關(guān)鍵，搞好基層黨員干部教育意義十分重大?；鶎狱h校是教育培訓(xùn)基層黨員干部的主渠道，課堂教學(xué)是實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的主要方式。因此，認(rèn)真開展基層黨校課堂教學(xué)研究是非常必要的。本文僅就目前基層黨校課堂教學(xué)方法存在的突出問題、問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的辦法等作了初步且粗淺的探討。

黨校是培養(yǎng)干部的主渠道和基本平臺，課堂教學(xué)工作是基層黨校教育教學(xué)的中心工作之一。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要方式，科學(xué)的課堂教學(xué)方式方法是提高黨校干部教育教學(xué)品質(zhì)品味和工作能力的重要手段。我們黨歷來重視基層黨員干部教育教學(xué)方法的教學(xué)和研究。早在延安抗戰(zhàn)時期，毛澤東同志就總結(jié)了抗大的十大教授法。進(jìn)入習(xí)近平中國特色社會主義新時期，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加重視包括基層黨校在內(nèi)的黨校課堂教育教學(xué)方式方法的研究。

當(dāng)前，隨著黨的各項事業(yè)日新月異地發(fā)展，對中央對基層課堂黨校教學(xué)不斷提出的新要求。然而，眼下基層黨校在課堂教學(xué)上普遍存在著教學(xué)內(nèi)容支離破碎、就事論事、缺少貫通等現(xiàn)象，以及教學(xué)形式呆板、流于形式和教學(xué)節(jié)奏前松后緊、虎頭蛇尾等等問題。就問題的具體表現(xiàn)來看，以下三個方面顯得相對突出：一是課程內(nèi)容設(shè)置千篇一律，缺乏針對性。二是教學(xué)方法呆板單調(diào)，缺乏靈活性?；鶎狱h校課堂教學(xué)方法不能根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行靈活調(diào)整，而是從領(lǐng)導(dǎo)干部到一般黨員干部，大多施用同樣的方法施教。三是課堂教學(xué)表達(dá)方式呆板，缺少生氣。這主要表現(xiàn)在教師不能理論聯(lián)系實際，表達(dá)方式單一和平鋪直敘，甚至照本宣科。

基層黨校課堂教學(xué)工作既要遵循干部教育的規(guī)律，更要符合新時代的要求。守正就是要堅持我們黨的干部教育的光榮傳統(tǒng)，課堂教學(xué)態(tài)度一定要端正，既不能曖昧更不能游離，一定要旗幟鮮明、立場堅定。創(chuàng)新就是要堅持發(fā)展的觀點，教會黨員干部熟練地運用歷史、邏輯與實踐三者相結(jié)合分析問題和解決問題的方法。教會黨員干部研究真問題，不搞偽命題。

基層黨校教學(xué)要讓黨員干部認(rèn)真研究各類主體。當(dāng)下我國社會可分解為六大主體：黨和政府是第一主體。黨和政府是制定政策的主體。目前黨和政府已經(jīng)制定了關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略增加農(nóng)民收入的三大政策，即多予，少取，放活政策;工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支援農(nóng)村政策;城鄉(xiāng)一體化，全面振興鄉(xiāng)村政策。一旦這三大政策得到落實，就可以使農(nóng)民收入增加。二是公務(wù)員和各級各類干部，尤其是鄉(xiāng)村基層干部主體，這是執(zhí)行政策的主體。公務(wù)員和各級各類干部，尤其是鄉(xiāng)村基層干部，要堅決執(zhí)行群眾路線、深入基層，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣可為農(nóng)民收入增加創(chuàng)造解決問題的條件。三是專家學(xué)者主體。專家學(xué)者是理論研究主體。專家學(xué)者研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、研發(fā)推廣良種、良法，可促使使農(nóng)民收入較大幅度地增加，例如袁隆平的水稻研究。四是新聞媒體，尤其是融媒體主體。這是輿論宣傳導(dǎo)向主體。新聞媒體和融媒體在互聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)時代，宣傳先進(jìn)典型、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營銷。如果適銷對路的話，可促使農(nóng)民收入較快增加。五是社會市場主體，即各種類型的企業(yè)。要調(diào)動社會市場主體的“兩個積極性”，并據(jù)此足使農(nóng)民收入增加。六是農(nóng)民主體。農(nóng)民是市場主體重要一員，農(nóng)民通過勤勞致富，把小農(nóng)業(yè)做成大農(nóng)業(yè)，讓農(nóng)林牧副漁多業(yè)并舉。農(nóng)民還可以利用工余時間外出打工，增加非農(nóng)收入。只要這六類主體共同發(fā)力，農(nóng)民收入就一定能夠增加。

基層黨校課堂教學(xué)要做到融會貫通。基層黨校干部教育教學(xué)要自覺做到四大貫通：第一是理論、政策與實踐貫通。給你理論，你能根據(jù)理論制定政策;給你政策，你能根據(jù)政策組織實踐。反過來，給你政策，你能向上探索政策的理論依據(jù)，并且既能向干部群眾做解釋宣傳工作，也能組織和帶領(lǐng)干部群眾進(jìn)行實踐。第二是古今貫通。歷史往往有驚人的相似之處。我們今天講反腐倡廉，一定要看看歷史上歷朝歷代的反貪治貪案例，例如明王朝開國皇帝朱元璋的反貪治貪的經(jīng)驗教訓(xùn)。第三是中外貫通。中國的事情要有世界的參照，我國的“五大建設(shè)”可以借鑒世界文明發(fā)展歷程中的東西是很多的。要善于學(xué)習(xí)借鑒人類文明的一切有益成果為我所用，以便更好、更快地實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。第四是大小貫通。基層黨校課堂教學(xué)要將大道理落到“小”、“實”處，并從小事中看到大道理。這樣才能避免教學(xué)空泛和教學(xué)的就事論事。

黨校教學(xué)要樹立四個意識。一是問題意識。黨校課堂教學(xué)要有強(qiáng)烈的問題意識，做到準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二是辦法意識。辦法就是傳道授業(yè)解惑。三是責(zé)任意識。責(zé)任勝于能力，所謂問題背后的問題是責(zé)任，道理就在這里。四是角色意識。黨校教師是干部的楷模。要扮演好黨校教師的角色就必須講政治，堅持黨校姓黨，堅持以身作則，學(xué)為人師、行為世范，并在教學(xué)科研工作中堅持學(xué)理、政策和實踐性相統(tǒng)一的原則，講清政策結(jié)合點、突破實踐發(fā)力點，以區(qū)別于一般社會學(xué)校的教師。

利用基層黨校課堂教學(xué)充分且合理應(yīng)多媒體方式。從教育心理學(xué)角度看，語言、文字、符號和聲音、圖形、圖像、影像等形式的綜合運用能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效果，而能夠達(dá)成這一效果地就是運用計算機(jī)合成的多媒體。因此，從教學(xué)技術(shù)角度講，多媒體的引入是提高基層黨校課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一。雖然這已經(jīng)成為包括基層黨校在內(nèi)廣大黨校教師的普遍共識，但要真正熟練掌握并有效運用之，仍需要教學(xué)人員做出進(jìn)一步努力。

當(dāng)然，多年來，基層黨校在課堂教學(xué)方面對基層黨員干部所作的貢獻(xiàn)是巨大的，成績是突出的，經(jīng)驗是豐富的。不過本文是從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的角度出發(fā)進(jìn)行探討的，因此未能更多地從正面加以總結(jié)論述，缺憾留待以后彌補(bǔ)。

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