試論幼兒在空間敏感期的成長方式

吳英娜

摘 要：在空間敏感期，幼兒主要通過活動探索周圍環(huán)境，建立空間概念，發(fā)展知覺。文章針對幼兒空間敏感期的主要行為方式，對家長在這一時期的教育引導策略進行論述。

關鍵詞：關鍵期;接納;幼兒;成長;方式

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0073-01

幼兒進入了空間敏感期，他的所作所為都是在了解物品與周圍環(huán)境的關系，進行空間概念的建立，提升智能。幼兒的活動空間大小對其空間概念的形成和幾何思維的發(fā)展有著一定的影響。一般情況下，幼兒在10個月大時會開始扔東西，這是肌肉和動作的發(fā)展時期，也是知覺發(fā)展的關鍵時期。家長應認清幼兒活動的本質，不要阻止和妨礙幼兒的活動，而應給幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，使幼兒更好地成長。

一、扔東西

幼兒扔東西是空間敏感期的體現(xiàn)，神經(jīng)解剖學家馬利安·戴蒙德在他的《思想的神奇之樹》一書中也強調了空間敏感期訓練的重要性。0歲～6歲是幼兒各方面發(fā)展的關鍵時期，同樣也是幼兒空間敏感期。在這一時期，幼兒會進行一系列的探索。他會感受到兩個物體之間是相互獨立的，還會將自己喜歡的物品弄到地上并尋找，找到之后還會重復這一動作。例如，一名幼兒在戶外玩耍，由于天氣很熱就把背心脫掉了。過了一會兒，背心找不到了，媽媽在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)孩子將背心塞進水壺里了。有時候幼兒在家玩耍時，會把東西從高處弄下來，或者鉆進柜子玩捉迷藏，還會將書架上的書扔在地上。在以上活動中，幼兒可以對自己的力量有一個認知，認識到通過自己的力量可以把高處的東西移動到低處。再遇到喜歡的東西，幼兒就會將其放在他認為安全的地方，對于不喜歡的東西，則會丟掉。所以，幼兒出現(xiàn)以上行為時，正處于對自身能力了解和認知的過程中，可以提升自我意識。

二、動手操作

1歲～3歲的幼兒喜歡自己動手操作。例如，在媽媽領他出去玩時，孩子想要自己戴帽子，如果媽媽幫他戴上了，他會哭鬧然后自己重新戴一次;孩子看到媽媽包包子后，過幾天也會自己主動為爸爸“包包子”，自己拿盆去袋子里取面;在媽媽給孩子洗臉時，孩子會要求自己洗。1歲～3歲的幼兒各方面的發(fā)育情況還不夠完善，對于比較復雜的動作還不能很好地完成。但在這個成長階段，幼兒的自主能力得到了發(fā)展和提升，開始走路就是重要體現(xiàn)。即使是發(fā)育比較慢的幼兒，到一歲半后也都能夠獨立行走。摔跤是幼兒學習走路過程中比較常見的問題，而媽媽的處理方式會對孩子的成長產(chǎn)生一定的影響。如果孩子一摔倒媽媽就急忙抱起來，還表現(xiàn)出十分心疼的樣子，孩子就會認為這是一件可怕的事情，很可能對走路產(chǎn)生抵觸或者害怕的心理。還有一些媽媽為了讓孩子開心，埋怨是道路不平的原因，這樣就會讓孩子在做錯事情時，為自己找理由，不能勇于承擔自己的責任和錯誤。如果孩子在走路時出現(xiàn)摔倒的情況，家長要保持平和冷靜的心態(tài)，讓孩子自己站起來，幫助孩子樹立良好的心態(tài)。

在孩子成長的過程中，家長要幫助孩子養(yǎng)成自主自立的好習慣。心理學家皮亞杰說：“心理發(fā)展源于動作，動作產(chǎn)生認識?！睆牧硪粋€方面來講，幼兒在成長的過程中，主要就是通過手和腿的各種動作來了解周圍環(huán)境和認識世界的。家長要對孩子進行正確的引導，支持他們的行動，讓他們對外界事物有一個清楚的認知，要培養(yǎng)孩子的獨立意識，不能出現(xiàn)過度保護的行為，要讓孩子自己成長。家長要端正自己的心態(tài)，做給予孩子正確指引的好家長。

三、爬來爬去

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在2/3的城市幼兒缺乏爬行訓練，過早地使用了學步車。這樣做的后果是：那些沒有經(jīng)歷過充足爬行練習的幼兒，長大后多數(shù)患上了感覺綜合失調癥，如視聽、視動、聽動失調等。上學后主要表現(xiàn)為：注意力不集中、寫字歪歪扭扭、寫作業(yè)速度很慢、不能完成一些精細動作、身體協(xié)調性較差、聽不清老師布置的學習任務等。

幼兒成長過程中，每個階段的動作都有它自己要開發(fā)的功能，爬行也不例外。幼兒爬行的時候要用到身體各個部位不同的肌肉群，如頸部肌肉、軀干肌肉、四肢肌肉等。爬行的時候，幼兒要抬頭，并左右轉動頭部，需要胳膊及手腕的力量支撐整個上半身;胳膊挪動的時候，下肢、各種感官要配合好，才能靈活前行。這一連串的動作既鍛煉了幼兒的全身肌肉，也鍛煉了幼兒的協(xié)調能力，促進了幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。幼兒爬行熟練后，爬行的速度快了，就能夠靠著爬行實現(xiàn)更高的目標，有利于認清自己的能力。在朝目標爬行的過程中，幼兒非常明白自己在哪里，要去哪里，如何避開障礙物，如何搶在別人的面前等，這些良性刺激可促進幼兒空間智能的發(fā)展，有助于幼兒抽象概念的形成，有益于將來的數(shù)理學習。

總之，幼兒的成長需要經(jīng)歷很多階段，每一個階段都有其特殊的目標、任務和沖突，各個階段相互依存，后一個階段發(fā)展任務的完成依賴于前一個階段沖突解決的情況，任何一個階段做不好都是對幼兒成長過程中的阻礙。因此，家長在幼兒空間敏感期應創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，使幼兒更好地成長。

參考文獻：

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