論核心素養(yǎng)下高中歷史教與學(xué)的和諧構(gòu)建

劉婕

摘 要：針對(duì)不斷豐富的高中歷史內(nèi)容，教師提出了不同的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是不可否認(rèn)的是，高中歷史教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，教師不能放松對(duì)教學(xué)方法的探究。文章探討核心素養(yǎng)下高中歷史教與學(xué)的和諧構(gòu)建，并對(duì)此提出具體的教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提升教學(xué)有效性;利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率;設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教與學(xué);主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G421;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0034-01

在高中歷史教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生了解書本知識(shí)，更重要的是要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題并進(jìn)而解決問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)真正對(duì)歷史這門學(xué)科感興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提升教學(xué)有效性

預(yù)習(xí)是教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)歷史這門需要了解一定背景知識(shí)的科目來(lái)說(shuō)更是這樣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師卻很少對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出要求，也很少有學(xué)生在課余時(shí)間將新課的內(nèi)容拿出來(lái)提前預(yù)覽。這就導(dǎo)致一些教師由于不了解學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史背景的熟悉程度，只能依據(jù)自己的猜測(cè)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課的講授，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而預(yù)習(xí)過(guò)程恰恰為教師和學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生像閱讀課外書一樣對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行提前閱讀，這個(gè)過(guò)程并不需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，但是學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，并且使自己的后續(xù)預(yù)習(xí)更有針對(duì)性。

總體而言，由于有初中歷史知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)于大體事件都有一定的了解，但是教師將事件進(jìn)行細(xì)化，具體到人物，學(xué)生就會(huì)有一定的陌生感。尤其在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，許多事件中都能頻繁涉及一個(gè)人物，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)好奇。因此，教師不妨用課堂分享的方式鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的陌生事件或相關(guān)人物提前進(jìn)行查閱，這樣也減少了教師的備課壓力。同時(shí)，也能使學(xué)生對(duì)“查缺補(bǔ)漏”以及背景知識(shí)的了解更加深入和具有針對(duì)性。預(yù)習(xí)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的一個(gè)有效配合，無(wú)論是什么教師，在有限時(shí)間內(nèi)很難對(duì)某一件事做出面面俱到的講解，因此學(xué)生的補(bǔ)充就顯得至關(guān)重要。這也是師生相互配合的有效創(chuàng)新，能讓學(xué)生真正全方位地深入了解課本內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

對(duì)于歷史這門課程而言，教師或多或少有一定的教學(xué)壓力。由于知識(shí)點(diǎn)多、雜、散的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較苦惱。并且歷史有其文科固有的特征，即背誦內(nèi)容較多，這對(duì)學(xué)生的耐心以及記憶力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能在教學(xué)方法上探索，讓教學(xué)過(guò)程變得不那么枯燥。有趣的教學(xué)方法能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們忘記知識(shí)點(diǎn)的繁雜。其中，利用多媒體就是一種有效的教學(xué)創(chuàng)新。不同于以往多媒體的使用方法，教師不必用課件演示將課本內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，而要是在其中加入新的內(nèi)容。

當(dāng)前，正處于信息大爆炸時(shí)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，將其與自己所講的內(nèi)容相結(jié)合，并在講解過(guò)程中有效穿插進(jìn)行。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本內(nèi)容，還能對(duì)其產(chǎn)生更深刻的印象。歷史教學(xué)中的內(nèi)容都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的，很多都與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師不妨借用這個(gè)機(jī)會(huì)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生真正從歷史角度出發(fā)去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種有效方式。

三、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生相應(yīng)的展示機(jī)會(huì)，讓他們能夠針對(duì)歷史事件發(fā)表自己的看法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然習(xí)慣采用“滿堂灌”這種單向式的教學(xué)方式，不僅不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且不能有效提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，帶著負(fù)面情緒去學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生的發(fā)展，他們不會(huì)帶著熱情去深入了解歷史現(xiàn)象背后的深層原因，更不會(huì)在課余時(shí)間豐富和提高自己的歷史核心素養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采用雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國(guó)近代史”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)到的很重要的思想就是“不能故步自封”，而應(yīng)當(dāng)“虛心學(xué)習(xí)，打開(kāi)國(guó)門”。對(duì)于這一點(diǎn)，教師就可以將其單獨(dú)拿出來(lái)放到現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！耙允窞殍b”，能讓學(xué)生透過(guò)歷史表面的現(xiàn)象看到其深層原因，并且不再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)于這種開(kāi)放性的問(wèn)題，不同的學(xué)生都會(huì)有各自的答案，他們會(huì)站在各自的角度去看待同一件事，只要合理就值得鼓勵(lì)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題，更為全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象?；?dòng)學(xué)習(xí)能夠真正將教師的教與學(xué)生的學(xué)相融合，讓二者發(fā)揮其應(yīng)有的作用，相互促進(jìn)，共同提高。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史教學(xué)的方式方法很多，最重要的是教師如何利用好教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好歷史。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只看到學(xué)生卷面上的結(jié)果和分?jǐn)?shù)，更重要的是教給他們理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓他們能真正用歷史的眼光了解、看待身邊發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象看到其本質(zhì)，獲得更多的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愷.基于核心素養(yǎng)的高中歷史教與學(xué)的和諧構(gòu)建[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（18）.

[2]姜忠明.創(chuàng)建高中歷史教學(xué)和諧課堂的研究[J].成才之路，2017（05）.