新高考改革背景下的高中地理教學(xué)策略研究

吳加江

摘 要：在新高考改革背景下，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的需要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力。文章分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探討新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略，指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中地理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0030-01

高中地理的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，既包括基礎(chǔ)知識(shí)，也包括思維拓展知識(shí)，其中有許多知識(shí)是比較抽象的。在教學(xué)中，教師要明確高中地理的教學(xué)目標(biāo)：為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的地理知識(shí);提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新高考改革背景下，教師應(yīng)著重從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

其一，知識(shí)傳授較為片面。在以往的高考中，高中地理比較注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查。因而，一些教師出于應(yīng)試思想以及提高教學(xué)效率的需要，直接在課上給學(xué)生畫重點(diǎn)，并強(qiáng)制要求學(xué)生背誦，將高中地理知識(shí)僅僅局限于課本內(nèi)，這非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的眼界得不到開闊，地理核心素養(yǎng)難以形成，解題能力也難以提高。處于此類狀況下的學(xué)生，在新高考背景下很難考出好成績(jī)。

其二，教學(xué)方法過(guò)于單一。高中地理既需要背誦，也需要分析，更重要的是教師的引導(dǎo)與講解。然而，就目前的情況而言，部分教師僅僅讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理，不注重知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能依靠自身的探索來(lái)挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方式，既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)在很大程度上降低對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略

其一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新高考要求學(xué)生具備良好的地理素養(yǎng)。所謂地理學(xué)科核心素養(yǎng)，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等。因此，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，教師會(huì)把內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)兩部分，重點(diǎn)部分多次強(qiáng)調(diào)，非重點(diǎn)部分則一帶而過(guò)。這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上節(jié)省時(shí)間，但是也會(huì)在很大程度上淡化知識(shí)的整體性，忽視知識(shí)本身的內(nèi)涵與價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，教師在進(jìn)行這方面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)“微課”的方式進(jìn)行講解。這樣，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到地理知識(shí)的整體性，找到屬于本章節(jié)的知識(shí)體系，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。

其二，為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，多給學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能用最得體的語(yǔ)言來(lái)回答卷面上的問(wèn)題，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人口的增長(zhǎng)模式以及地區(qū)分布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)。在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師可穿插著講一下國(guó)家的二胎政策，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大環(huán)境有一個(gè)初步的了解。然后，教師就可以問(wèn)學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，大家對(duì)當(dāng)今的二胎政策有什么看法呢？大家能不能結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析一下人口增長(zhǎng)的利與弊呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行小組討論，自主發(fā)言。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體回答情況，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生掌握答題語(yǔ)言和答題技巧。

其三，教學(xué)內(nèi)容凸顯實(shí)用性。地理學(xué)科雖然有許多抽象化的內(nèi)容，但是其本質(zhì)上是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，凸顯內(nèi)容的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受到地理學(xué)科的價(jià)值。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以將環(huán)保與人們的日常生活聯(lián)系在一起，多舉一些生活中的具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生講一些現(xiàn)實(shí)生活中可以用到的環(huán)保小技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的用處，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展作鋪墊。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)以及在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性等方式上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加新高考奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

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