“90”后就業(yè)觀調(diào)查及對策研究——以云南省為例

劉建琳

摘要：本文以在昆高校為例，通過調(diào)查問卷了解和分析當前大學生就業(yè)觀的特點及存在的問題，提出策略，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，并就高校如何做，提出針對性就業(yè)指導策略，從而促進畢業(yè)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：90后大學生 就業(yè)觀

自1999年以來，全國高校招生人數(shù)逐年增加，高等教育已經(jīng)逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，本科畢業(yè)生的人數(shù)也隨之急劇增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，90后畢業(yè)生面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，大學生就業(yè)成為社會熱點，引發(fā)社會的廣泛關(guān)注?！?0后”出生在中國改革開放的年代，伴隨著中國經(jīng)濟的騰飛和獨生子女政策的實施，成長于國際局勢風云變幻，國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化急劇變革的跨越發(fā)展時代，這使得“90”后大學生與“70”后、“80"后相比有著獨特的就業(yè)觀，當前“90”后大學生是就業(yè)的主力軍，了解“90”后的就業(yè)觀念，促進其就業(yè)，有助于高校的可持續(xù)發(fā)展，也是社會和諧、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查過程

基于調(diào)查目的，本次調(diào)查的對象選取了在昆的六所高校：云南財經(jīng)大學、云南師范大學、云南大學、昆明理工大學、云南民族大學、昆明醫(yī)科大學。涉及的學校較多，涵蓋的專業(yè)門類豐富，調(diào)查采用抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷1050份，回收有效問卷889份。

二、90后大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀

（一）對當前就業(yè)形勢有理性認識，但缺乏積極態(tài)度應對

92%的大學生認為當前就業(yè)形勢困難，但通過努力可以找到工作，沒有大學生認為就業(yè)形勢非常樂觀。基于這一認識，lO.6%的大學生選擇先就業(yè)后擇業(yè)，20.3%的大學生選擇先擇業(yè)后就業(yè)，69.1%的大學生選擇繼續(xù)深造。關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的對口，33.8%的大學生認為專業(yè)不對口現(xiàn)象是社會普遍現(xiàn)象，而66.3%的大學生認為專業(yè)不對口雖然會給就業(yè)帶來一定困難，但是可以克服。從調(diào)查中我們看到，大學生對當前就業(yè)形勢有理性認識，但缺乏積極的就業(yè)態(tài)度，僅有3.4%的大學生自信可以找到工作，36.8%的大學生抱著走一步看一步的心態(tài)，34.1%的大學生還處于迷茫和擔憂的狀態(tài)，16.7%的大學生聽從家里安排進行就業(yè)。

（二）重視學校氛圍及教師影響，對個人的教育背景有一定自信

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，44%的在校大學生的就業(yè)觀主要受大學氛圍和老師教導的影響，30.6%的大學生就業(yè)觀受網(wǎng)絡和社交媒體平臺的影響，僅有10.1%的大學生就業(yè)觀受父母職業(yè)和教育影響，9.3%的大學生就業(yè)觀受同學和朋友的影響，還有6.O%的其他因素影響。大部分的大學生認為用人單位在招聘的時候主要看重大學生的綜合能力、社會經(jīng)驗以及發(fā)展?jié)摿?，而對于專業(yè)技術(shù)和學校名氣則不太重視。

（三）期望通過進一步深造掌握更多就業(yè)資本

在調(diào)查中，我們看到43.5%的大學生選擇考研升學，16.4%的大學生選擇外資企業(yè)，16.3%大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，13.2%的大學生選擇國有企業(yè)，7.4%的大學生選擇就業(yè)于政府機關(guān)或者事業(yè)單位，只有3.3%的大學生選擇民營企業(yè)，這和云南地處西南邊陲，經(jīng)濟發(fā)展落后，民營企業(yè)較少有直接關(guān)系，大部分學生期望通過進一步深造掌握更多社會資本，更好就業(yè)。

（四）期望到經(jīng)濟發(fā)達的地方工作，對薪資有合理預期

35.4%的大學生選擇去一線城市，21.15%的大學生選擇去二三線城市，僅有3.1%的大學生愿意去基層單位（鄉(xiāng)、縣），20.5%的大學生選擇家鄉(xiāng)所在地，12.1%的同學選擇大學所在地。在調(diào)查中，有2.5%的大學生理想的就業(yè)工資2000-4000元，28%的大學生理想的就業(yè)工資為4001-6000元，大部分的大學生理想的就業(yè)工資為6000元以上。大部分同學看重企業(yè)的規(guī)模和工作福利，對于專業(yè)對口和行業(yè)前景不太看重。

（五）對職業(yè)規(guī)劃的重要性有理性認識，但是缺乏行動安排

大學生對于職業(yè)規(guī)劃都覺得非常有必要，且應該盡早規(guī)劃，而其中32.9%的大學生對于國家和政府等出臺的與大學生相關(guān)的就業(yè)政策比較了解，更多67.1%的大學生對于其出臺的就業(yè)政策表示不太了解。但在具體的行動上面，絕大多數(shù)學生缺乏行動安排。

（六）對自我認知到位，但是缺乏具體的行動指南

在調(diào)查中，我們看到很少有大學生認為自己的專業(yè)知識方面有所欠缺，大部分認為自己溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，少部分同學認為自己基本解決問題能力和壓力承受能力欠缺，還有一些同學認為自己組織領(lǐng)導能力和相關(guān)工作和實習經(jīng)驗欠缺。并且期望通過參加學校組織活動和擔任學校班級職務等方式進行自我鍛煉，同時大部分同學還會通過課外兼職進行自我提升。但在就業(yè)渠道獲得方面卻率顯凌亂。

三、加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育策略

（一）加強對大學生價值觀的引導

“90”后是出生于經(jīng)濟社會發(fā)達、社會環(huán)境相對優(yōu)渥中的一代，他們渴望展示個人特點，但是又缺乏具體合理的安排和規(guī)劃。價值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，也是大學生樹立正確就業(yè)觀的前提，價值觀決定著個體的價值判斷，科學的價值觀能幫助大學生正確認識國家、集體、個人之間的關(guān)系，在擇業(yè)時把滿足國家、社會的需要以及實現(xiàn)自己的才能結(jié)合起來。從調(diào)查中我們看到，大學生對當前就業(yè)環(huán)境有一定認識，但是缺乏具體的行動指南，這就需要高校加強對大學生價值觀的引導。

（二）加強系統(tǒng)完善的大學生職業(yè)生涯指導體系

大學生就業(yè)生涯指導應該是一以貫之的系統(tǒng)指導，從當前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導實施情況來看，往往是見子打子，系統(tǒng)性、體系性不強。實際上，大學生對當前的就業(yè)情況確實有一定的認識，但是缺乏行動準備及操作步驟。因之，高校完善對大學生職業(yè)生涯的系統(tǒng)性指導就顯得尤為重要。從具體的實操層面，可以從大一開始逐步實施：

大一：通過系統(tǒng)教育和引導，幫助大學生盡快在生活上適應大學生活，并且通過專業(yè)認知教育等基礎(chǔ)教育，幫助大學生建立專業(yè)自信，深化大學生對專業(yè)的認可，激發(fā)大學生專業(yè)學習的熱情，為后續(xù)專業(yè)學習打牢基礎(chǔ)。同時借助職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法，對大學生進行相關(guān)的引導，初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

大二：加強職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)訓練和引導，在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，引導學生客觀理想評估自身情況，對個人有系統(tǒng)認識。利用大二的關(guān)鍵時期，一方面是加強理論知識的學習，主要是專業(yè)理論知識的學習，另一方面引導學生積極參加校內(nèi)外的社會實踐活動，在社會實踐活動中，提高個人的溝通協(xié)調(diào)能力，處理問題的能力及抗壓能力。

大三：引導學生逐步實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯目標的分化。到了大三學期，大學生對未來的打算基本定型，有人要就業(yè)，有人要升學，這個時候?qū)W校應該根據(jù)大學生的實際情況，對大學生的教育引導逐步實現(xiàn)分化。對于要就業(yè)的大學生，應該利用校企平臺，逐步對其進行職業(yè)訓練。而對于有進一步深造意愿的大學生，則應引導其進行院校及專業(yè)的選擇等考研前期準備，為后續(xù)復習及錄取等打下良好基礎(chǔ)。

大四：進行就業(yè)技巧方面的指導，最好能夠做到“一對一”指導，進入大四大學生基本對于未來的走向已經(jīng)做好了準備和規(guī)劃，這時候?qū)τ诰蜆I(yè)的同學學習應該加強實踐操作層面的指導，一方面是進行就業(yè)技巧的指導，及時幫助學生應對及舒緩就業(yè)壓力，另一方面是加強對就業(yè)政策的宣傳及教育，通過對就業(yè)政策的指導幫助學生提高就業(yè)的精準性。

（三）加強對大學生就業(yè)指導的針對性

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，不同高校由于生源、專業(yè)等多方面的差異，學生的就業(yè)觀狀況也存在著明顯的差異。因此，高校的就業(yè)指導工作應在貫徹各級就業(yè)工作總體方針的前提下，正視高校之間的生源、專業(yè)、人才培養(yǎng)目標等多方面的差異，根據(jù)自身特點，形成自身特色，有針對性的制定適合自身特點的就業(yè)指導工作方案，幫助學生成功就業(yè)。比如師范類院校未來畢業(yè)生從事教育行業(yè)的居多，財經(jīng)類院校未來畢業(yè)生進入金融行業(yè)的居多。這就需要學校結(jié)合學校辦學特點及畢業(yè)生特點，在課程體系設(shè)置及學生培養(yǎng)目標方面有所側(cè)重。

（四）加強大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在目前的經(jīng)濟、社會大環(huán)境之下，新的經(jīng)濟形式層出不窮，社會發(fā)展催生了很多行業(yè)和職業(yè)。要引導學生正確地認識當前的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，一方面是發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)能力的學生未來投入創(chuàng)業(yè)，另一方面是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，引導學生在擇業(yè)、就業(yè)時一定要緊隨社會潮流，選擇適合個人，能為個人持續(xù)發(fā)展提供平臺的就業(yè)機會。加強大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，絕不只是簡單的為未來大學生創(chuàng)業(yè)進行鋪墊，對未來社會從業(yè)者創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是未來社會持續(xù)發(fā)展的重要動力。

從調(diào)研的情況及筆者工作的實際來看，云南地處西南邊陲，經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，學生眼界較窄，選擇較為保守。一方面對個人有理性認知，但缺乏行動動力。一方面對一二線城市充滿了向往，但又期望進一步深造，選擇國有企事業(yè)單位，輕視民營企業(yè)。這就需要學校及教師，一方面加強對學生價值觀的引導，完善育人環(huán)節(jié)，加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的針對性及系統(tǒng)性：另一方面進行授人以漁的工作，另一面加強對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。