高職院?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+理實(shí)一體化的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究

于成龍，趙學(xué)華

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳518172）

0 引言

近幾年我國對職業(yè)教育發(fā)展高度重視，國家有關(guān)部門出臺了系列實(shí)施方案與建設(shè)指導(dǎo)意見。其中國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：健全專業(yè)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)共建共享平臺的資源建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，遴選認(rèn)定精品課程，建設(shè)一大批國家規(guī)劃教材，并配套開發(fā)信息化資源。同時強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。教育部與財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》也指出：依托優(yōu)勢特色專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建設(shè)開放共享的專業(yè)群教學(xué)資源，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進(jìn)數(shù)字資源共建共享，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。這些政策和信息為高職院校開展專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)指明了方向。

1 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)背景

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需要

互聯(lián)網(wǎng)對推動職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教育教學(xué)模式。樹立信息化觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，引進(jìn)新方法、新技術(shù)，利用虛擬與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)行"理實(shí)一體化"教學(xué)，融合理論與實(shí)踐。調(diào)整教育手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)形態(tài)、增加教學(xué)內(nèi)容編排的靈活性，并可以持續(xù)更新課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，深化產(chǎn)教融合，有效促進(jìn)校企深度合作，提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

1.2 培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才需要

現(xiàn)代新型人才標(biāo)準(zhǔn)是教育者研究的重點(diǎn)問題之一?，F(xiàn)代新型人才標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下三點(diǎn):一是學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存；二是創(chuàng)新能力，指具有系統(tǒng)性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的人才；三是信息素質(zhì)，是指具有信息獲取、信息加工、信息使用和信息服務(wù)等素質(zhì)的人才。

為了培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才需要，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅成為專業(yè)教學(xué)資源的使用者和受益者，也可以成為信息構(gòu)建的建設(shè)者，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到全面提升，現(xiàn)代新型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

1.3 提高專業(yè)服務(wù)社會能力的需要

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，職業(yè)教育隨著社會的變化、發(fā)展而不斷變化、發(fā)展。職業(yè)教育要適應(yīng)社會的發(fā)展和變化、服務(wù)社會并推動社會發(fā)展和充分依靠社會。作為高職院校開展職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，專業(yè)教學(xué)資源要服務(wù)于社會就成為必然。高職院校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)在調(diào)研、論證、立項(xiàng)、建設(shè)、總結(jié)過程中與行業(yè)企業(yè)深度合作，組織行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)教育專家學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式與技術(shù)，對產(chǎn)業(yè)一線崗位人員的知識結(jié)構(gòu)、崗位技能進(jìn)行調(diào)研與跟蹤，及時修訂專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容、技術(shù)技能培養(yǎng)方案及學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，開發(fā)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求在課程、技能、證書等方面的全面對接，從理論上、實(shí)踐上、制度上、手段上全方位地規(guī)范了專業(yè)教學(xué)的社會服務(wù)內(nèi)涵。

2 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)意義

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為學(xué)校教育、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和社會人員終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)，進(jìn)而帶動專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)，并在兄弟院校開展合作及教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用和推廣。建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源能夠?qū)I(yè)師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)和課程教學(xué)改革起到積極的推動作用。開展專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)也能夠推動高職院校教育教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。優(yōu)化、整合及規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，搭建可持續(xù)更新的教學(xué)資源共享平臺，為專業(yè)教師、學(xué)習(xí)者以及企業(yè)和社會人員的提供有效信息，可以提升專業(yè)的社會服務(wù)水平。

3 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)方法

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)流程如圖1 所示，建設(shè)方法融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取理實(shí)一體化構(gòu)建模式，即工作過程與技術(shù)過程相結(jié)合，工作過程以服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)從崗位要求、過程描述、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)素養(yǎng)等方面設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源；技術(shù)過程則從技術(shù)原理、技術(shù)流程、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)前沿等方面建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源。

課程設(shè)計既需要重點(diǎn)注重設(shè)計理念、設(shè)計鏈路、內(nèi)容選取及情境設(shè)計，也需要強(qiáng)調(diào)課程描述、課程定位、課程目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)資源主要以課程為載體開展建設(shè)，因此在建設(shè)時也要考量課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，使得專業(yè)教學(xué)資源與課程教學(xué)相匹配。課程內(nèi)容例如電子教材、項(xiàng)目資源、電子教案、教學(xué)視頻、虛擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容也屬于專業(yè)教學(xué)資源，因此在完成專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)過程中同步完成課程內(nèi)容資源的創(chuàng)建。

教學(xué)組織與實(shí)施過程也與專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)過程息息相關(guān)，相輔相成。教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境都關(guān)系到專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)；技能大賽作為教學(xué)活動形式之一，也需要用到專業(yè)教學(xué)資源，并且可以將該類型資源運(yùn)用到教學(xué)過程中。目前課程考核方式有多種形式，不同的考核方式，需要的專業(yè)教學(xué)資源也各不相同。同樣在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中，專業(yè)教學(xué)資源需要與其他教學(xué)活動也有所區(qū)別，因此教學(xué)組織與實(shí)施過程也需要專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)工作作為支撐。

課程評價環(huán)節(jié)主要有教學(xué)效果、崗位評價及專家評價等內(nèi)容，可以通過認(rèn)證考試、智能題庫及作業(yè)系統(tǒng)完成評價，因此在課程評價環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)建認(rèn)證考試、智能題庫及作業(yè)系統(tǒng)所需的專業(yè)教學(xué)資源。

圖1 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)流程

4 使用效果評價

以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，通過使用專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等情況進(jìn)行了分析，并給出了評價結(jié)果，具體如下。

4.1 專業(yè)技能培養(yǎng)評價

通過分析學(xué)生專業(yè)技能滿足實(shí)際工作崗位需求，“很滿足”的比率為24.5%，比較滿足的為43.4%，一般的為18.3%，比較不滿足的為10.8%，很不滿足的為3.6%。綜合來看，專業(yè)技能滿足實(shí)際工作需要程度高，很滿足，滿足合計達(dá)67.9%，而很不滿足的僅為3.6%,很滿足和比較滿足則有一定程度上升。

圖2 專業(yè)技能培養(yǎng)分析

4.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)技藝融合專業(yè)特點(diǎn)，課程資源中加強(qiáng)了對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2018年，學(xué)生創(chuàng)新能力滿足工作需求的程度相比2017 年增長了4.5%。

圖3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

5 結(jié)語

由于我國高職院校專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)不均衡，也制約了專業(yè)教學(xué)效果的提升，阻礙了專業(yè)教學(xué)資源的有效共享。本文在分析專業(yè)教學(xué)資源共建發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，以數(shù)字媒體專業(yè)群教學(xué)資源庫課程資源建設(shè)為例，探討基于互聯(lián)網(wǎng)+理實(shí)一體化的專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究，提出數(shù)字媒體專業(yè)群教學(xué)資源的建設(shè)方法，為提高專業(yè)教學(xué)資源的利用率和資源共享做出了有益的研究與探索，以期為同類院校其他相關(guān)專業(yè)課程資源開發(fā)工作提供有益借鑒。