利用社會資源推廣中小學(xué)人工智能科普活動

高凱

“叮咚叮咚，今天的天氣怎么樣？” “小度小度，幫我設(shè)定明早7點的鬧鐘?！边@樣的對話看似是有人在與自己的私人助理交流，又像是在科幻電影中給機器人管家安排工作，實則卻是一些科技企業(yè)研發(fā)的人工智能產(chǎn)品。這些產(chǎn)品的出現(xiàn)讓我們深刻地感受到我們的生活已經(jīng)步入了人工智能時代。車輛號牌的自動識別繳費功能、人臉識別門禁系統(tǒng)、自動無人駕駛汽車等，這些人工智能的典型應(yīng)用也實實在在地讓我們體會到了人工智能的便捷。

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出：“到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心?！边@一宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，要依托科技創(chuàng)新人才的大力培養(yǎng)。當(dāng)代的青少年學(xué)生，無疑將成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的主力軍和生力軍。在青少年時代就要讓學(xué)生感受、體驗、學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識，做好人才儲備。國家也將人工智能作為一項國家戰(zhàn)略，在此領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)彎道超車，領(lǐng)跑全世界。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，對人工智能技術(shù)也構(gòu)成了非常強勁的推動力。不難發(fā)現(xiàn)，我國在語音識別、無人駕駛、智慧城市、智慧醫(yī)療等領(lǐng)域已經(jīng)有了非常豐厚的研究成果，一些成果已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位。許多企業(yè)也開始著眼于教育領(lǐng)域，希望將自己的技術(shù)優(yōu)勢與教育相結(jié)合，使人工智能技術(shù)更好地服務(wù)于教育事業(yè)。同樣的，引導(dǎo)更多學(xué)生參與人工智能知識技能的學(xué)習(xí)，可以為我國人工智能的發(fā)展儲備更多的人才，提供不竭的動力。

社會資源助力學(xué)校開展人工智能課程研發(fā)

從學(xué)?？萍冀逃暯强矗n程實施是對學(xué)生影響最為重要的一種教育形式。當(dāng)前科技領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校教師很難在第一時間了解和掌握前沿科學(xué)技術(shù)。以人工智能課程為例，學(xué)校基本以信息技術(shù)教師為主開展課程，由于缺少相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)載體，往往會出現(xiàn)學(xué)校想要開設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容，但是缺少教育資源的問題。如果企業(yè)工程師能夠與學(xué)校教師構(gòu)成課程研發(fā)共同體，則可以很好地解決這個問題。既能夠推廣人工智能技術(shù)，又能夠拓展學(xué)校的課程內(nèi)容，豐富學(xué)校課程供給。當(dāng)前我國幾家致力于人工智能領(lǐng)域教育的企業(yè)，如百度、科大訊飛、阿里巴巴等，都先后成立了與教育相關(guān)的部門，與學(xué)校對接開展人工智能教育。以百度為例，百度智慧課堂平臺中專門開設(shè)有“AI教育”欄目，包含了無人駕駛、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、智能家居等人工智能不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容?？拼笥嶏w則推出了“暢言智AI教學(xué)平臺”，實現(xiàn)教學(xué)授課的基礎(chǔ)支撐和AI能力靈活調(diào)取的功能。平臺可以在多場景應(yīng)用，包括基礎(chǔ)知識講授、人工智能原理可視化呈現(xiàn)、圖形化及Python語言的編程實踐等，為課程的設(shè)計和規(guī)劃提供了許多可參考的素材。

教師可以很容易地利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的年齡選擇相應(yīng)課程。同時，教師還可以與技術(shù)工程師進行網(wǎng)絡(luò)溝通，對課程內(nèi)容進行個性化的修改，以便能夠更好地適應(yīng)教學(xué)需求。

人工智能領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生基礎(chǔ)知識要求較高。初中生甚至是小學(xué)生要想學(xué)習(xí)人工智能的知識就要在課程研發(fā)和工具使用上做文章。目前，有些企業(yè)為了解決這個問題，專門為中小學(xué)生開設(shè)了易于學(xué)習(xí)的人工智能教育編程平臺，以學(xué)生喜聞樂見的圖形化編程方式為主，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成人工智能的程序編寫，看到運行效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人工智能在不同領(lǐng)域都有所應(yīng)用，更加注重將知識的學(xué)習(xí)與運用聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來。借助項目式學(xué)習(xí)的方式，更容易讓學(xué)生理解人工智能知識的應(yīng)用領(lǐng)域。工程師對人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域比較了解，更清楚人工智能在不同領(lǐng)域中應(yīng)用的優(yōu)勢?？梢杂晒こ處熖岢鲰椖渴綄W(xué)習(xí)的主題和方向，學(xué)校教師則把握教學(xué)難度及學(xué)生的認(rèn)知水平，使課程內(nèi)容更好地被學(xué)生接受。同時，不同地域的教師還可以根據(jù)自己所在區(qū)域結(jié)合人工智能技術(shù)的特點研發(fā)出區(qū)域人工智能課程。

社會資源助力學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，新高考在全國各個省市逐漸實施。新高考的一大變化就是要學(xué)生在高中階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在選考的3個科目中與未來在本科階段所學(xué)的專業(yè)掛鉤，進而與職業(yè)選擇和職業(yè)生涯統(tǒng)一起來。人工智能是一門新興的學(xué)科，從誕生至今不過五六十年的時間，具有很大的發(fā)展空間及發(fā)展前景。許多學(xué)生對人工智能領(lǐng)域比較感興趣，也愿意將此作為自己的專業(yè)發(fā)展方向。但是很多學(xué)生對人工智能的了解還不夠深入，只停留在比較膚淺的層面。學(xué)校可以和企業(yè)、科研機構(gòu)等進行深入合作，讓學(xué)生通過參觀、交流、體驗等方式加強對人工智能的了解，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。人工智能領(lǐng)域也有不同分支，學(xué)生在深入了解后可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域，實現(xiàn)個人興趣發(fā)展的精準(zhǔn)化定位。北京二中多次組織高一、高二的學(xué)生到科大訊飛、百度等公司進行實地參觀，并邀請優(yōu)秀的工程師與學(xué)生分享人工智能的應(yīng)用前景。通過學(xué)生與工程師的對話，讓學(xué)生深入了解人工智能領(lǐng)域的知識，幫助學(xué)生答疑解惑。

科大訊飛在北京上地的分公司設(shè)有面向公眾展示人工智能應(yīng)用環(huán)境的展廳，有翻譯機、語音控制智能家居、智能導(dǎo)航機器人等，學(xué)生可以近距離和這些先進的人工智能產(chǎn)品接觸，很多作品還可以實現(xiàn)人機交互，有很好的體驗效果。通過體驗、感受人工智能的成果，可以幫助學(xué)生更理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不盲從，不隨波逐流。

除了讓學(xué)生更加深入地了解人工智能領(lǐng)域的知識，在幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，人工智能技術(shù)也大有可為。依托大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，學(xué)生與人工智能進行溝通和交流之后，人工智能可以運用更加科學(xué)的方法為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更多更個性化的建議。

社會資源助力學(xué)校開展人工智能體驗活動

激發(fā)學(xué)生的人工智能學(xué)習(xí)興趣，還是要從各種形式的科普活動人手。通過講座、體驗活動、工作坊等形式讓學(xué)生近距離接觸人工智能。在開展科普活動中，要積極利用各種優(yōu)質(zhì)社會資源，將生動的具有教育意義的人工智能科普展品引入到活動中來。以北京二中分校2018年科技周活動為例，在活動期間學(xué)校邀請了多家企業(yè)及科研機構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)造體驗人工智能技術(shù)的機會，例如科大訊飛的翻譯機，能夠快速實現(xiàn)不同語言之間的實時翻譯;百度的無人駕駛車輛模型，通過機器學(xué)習(xí)的方式可以在短時間內(nèi)學(xué)會在校園內(nèi)的“駕駛”技巧;智能導(dǎo)引機器人，可以將來校園參觀的游客指引到指定位置。

這些有意思的科普活動，讓學(xué)生對人工智能有了初步的感性認(rèn)識，而且很多展示項目又都源于生活。在活動中體驗感受未來的智能生活，親歷人工智能為生活帶來的改變，促使學(xué)生主動走入人工智能的世界。

社會資源助力科技教師師資培訓(xùn)

近年來，隨著人工智能課程逐漸進入中小學(xué)課堂，人工智能師資的匱乏成為了影響學(xué)校開展人工智能相關(guān)活動的絆腳石。如何解決師資不足的問題呢？人工智能課程專業(yè)性較強，要求教師具備一定的基礎(chǔ)，唯有社會資源的融入才能幫助學(xué)校解決師資問題。企業(yè)的工程師、高校的專家教授都已成為人工智能教師培訓(xùn)的主力軍，從很大程度上正在帶領(lǐng)學(xué)校教師進入人工智能的世界。企業(yè)工程師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，對人工智能應(yīng)用層面理解更加深刻，能夠從行業(yè)的角度介紹人工智能的應(yīng)用及未來發(fā)展。而高校專家則更了解人工智能的未來人才應(yīng)該如何培養(yǎng)，如何從中小學(xué)階段開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成從樂趣到興趣再到志趣的成長路徑規(guī)劃，最終幫助那些真正對人工智能領(lǐng)域感興趣的學(xué)生實現(xiàn)人生價值?？拼笥嶏w曾在2018年舉辦多場人工智能論壇，論壇中都有教育相關(guān)內(nèi)容的主題發(fā)言或訪談環(huán)節(jié)。通過舉辦論壇，讓教師對人工智能有了更加深刻的理解，增強了教師對人工智能發(fā)展前景的信心，幫助人們消除了對人工智能的顧慮。

百度的“云智學(xué)院”面向中小學(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)工程師設(shè)有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)模式采用線上慕課與線下小班教學(xué)相結(jié)合的方式進行。學(xué)院還定期舉辦針對不同人群的研討、沙龍等活動，為不同人群創(chuàng)造更多交流、探討、相互學(xué)習(xí)的機會。學(xué)院的師資則以經(jīng)過百度認(rèn)證的工程師為主，工程師會以實際案例作為課程載體進行培訓(xùn)，讓參訓(xùn)學(xué)員能夠更深刻地理解人工智能的用用及發(fā)展前景。

同時，在教師培訓(xùn)過程中，教師可以將培訓(xùn)內(nèi)容整理、加工，形成個性化的課程內(nèi)容。從某種程度上講，培訓(xùn)資料可以成為人工智能課程的“1.0”版本，這樣的過程也是非常重要的。盡管課程內(nèi)容還有待完善，但是卻實現(xiàn)了從無到有，從O到1的突破。

人工智能的發(fā)展需要社會各界力量的共同參與，大力推進人工智能教育需要形成“共同體”，需要社會力量、學(xué)校、家長的共同支持，形成合力共同推進。社會力量的參與將成為人工智能教育1.0時代的重要推動力，通過不同社會資源的加入，無論從課程還是活動，再或是師資培訓(xùn)等不同領(lǐng)域，都將加快人工智能在中小學(xué)教育中的普及和推廣。當(dāng)前，我們要充分利用各種社會資源，服務(wù)于中小學(xué)的人工智能教育活動。