初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展

王紅

寫作教學(xué)既考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，又要求學(xué)生從作文主題出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)歷與思考進(jìn)行創(chuàng)作，寫出具有特色的文章。教師也應(yīng)意識(shí)到寫作應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作課堂上積極思考，形成良好寫作思路。為此，教師應(yīng)從寫作教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，將寫作課堂設(shè)計(jì)得更具特點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己的寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫作興趣、創(chuàng)設(shè)寫作情境、閱讀拓展素材視野、開展寫作活動(dòng)等方式開展寫作教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，寫作需要學(xué)生利用創(chuàng)造性思維自主構(gòu)思，而在這一過(guò)程中，如果僅僅依靠教師強(qiáng)制學(xué)生加入寫作活動(dòng)，學(xué)生難免會(huì)在這種被動(dòng)、強(qiáng)迫性質(zhì)的學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中加入一些趣味化元素，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，感受到寫作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，要求學(xué)生描寫一次出游為主題的作文時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)組織活動(dòng)讓學(xué)生感受到本次寫作的趣味性。在寫作活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有什么興趣，此時(shí)，教師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加入到寫作活動(dòng)中。教師不妨在寫作開始之前讓學(xué)生圍繞某一寫作主題進(jìn)行討論。從而使缺乏寫作靈感的學(xué)生獲得啟發(fā)，完善學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中。為了保持學(xué)生的寫作興趣，在課堂上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中感受到樂(lè)趣。

二、創(chuàng)作寫作情境

在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作技巧、強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。這些練習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為教師在設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生在以往寫作中表現(xiàn)不佳而認(rèn)識(shí)到寫作技巧的重要性，于是期望通過(guò)規(guī)范化的寫作教學(xué)將學(xué)生雜亂無(wú)章的寫作過(guò)程變得有規(guī)律可循，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作方法。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有較好的作用，但教師也應(yīng)意識(shí)到這種過(guò)于注重寫作技巧的教學(xué)方式難免矯枉過(guò)正——只注重寫作中華麗的詞藻與規(guī)范的結(jié)構(gòu)，卻忽視了文章的靈魂，即情感與思想。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能獲得表面上的作文成績(jī)提升，卻不能切實(shí)促進(jìn)自身作文水平與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，將情境創(chuàng)設(shè)引入到作文課堂中，利用寫作主題與學(xué)生的思考特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、具有感染力。例如，教師在開展以《生活需要……》為主題的作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用作文題目來(lái)設(shè)計(jì)情境課堂。學(xué)生在思考這個(gè)寫作主題時(shí)思考的角度一般有較強(qiáng)的局限性，如學(xué)生只考慮到物質(zhì)方面、精神方面，忽視情感與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求等。教師應(yīng)利用情境進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考的局限性，并完善自己的行文思路。教師可以運(yùn)用多媒體展示一些日常生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種生活物質(zhì)不可或缺、另一種生活物質(zhì)也十分重要。這些支撐起了我們基本生活的物質(zhì)統(tǒng)稱為什么呢？學(xué)生總結(jié)道：這些都屬于物質(zhì)需求。隨后，教師應(yīng)再次為學(xué)生展現(xiàn)一些陪伴、親情、友情類動(dòng)漫圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己身邊一直都在卻總是被忽略的情感生活也是人生所必需的。同時(shí)，教師也可以借助《感動(dòng)中國(guó)》的節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)那些實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、踐行真理的人們。教師積極聯(lián)系生活實(shí)際與寫作內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣、拓展學(xué)生寫作思路，通過(guò)寫作實(shí)踐切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。

三、閱讀拓展寫作素材

寫作素材一直是初中作文教學(xué)中非常重要的因素，良好、恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭哪軌蜇S富作文內(nèi)容，幫助學(xué)生表達(dá)思想情感。而不恰當(dāng)甚至缺少素材則會(huì)使學(xué)生的作文干澀而缺少趣味性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到拓展素材的迫切性，重視閱讀在寫作中的作用，豐富學(xué)生所掌握的寫作素材，讓學(xué)生在面對(duì)寫作題目時(shí)文思泉涌，減輕寫作難度。例如，教師應(yīng)將閱讀與素材積累作為一項(xiàng)日常教學(xué)活動(dòng)。許多教師在上作文課時(shí)將作文練習(xí)局限在短暫的寫作課堂中，而忽視了寫作是反映學(xué)生持續(xù)寫作能力與語(yǔ)文功底的載體。也就是說(shuō)，需要教師將閱讀活動(dòng)拓展到學(xué)生日常的生活中。首先，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為一項(xiàng)日常的習(xí)慣，每天閱讀一頁(yè)書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備項(xiàng)目，學(xué)生要將閱讀活動(dòng)堅(jiān)持下去，不能忽視閱讀的重要作用，也不能因偷懶等因素將每日閱讀略過(guò)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將每日閱讀中的精彩語(yǔ)句與詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，當(dāng)然教師不必強(qiáng)迫學(xué)生閱讀自己不喜歡的書目，也不用強(qiáng)制性要求進(jìn)行每日積累，而是讓學(xué)生將其作為一項(xiàng)輕松的活動(dòng)，使學(xué)生愿意閱讀、積極閱讀，如此才能將閱讀作為一項(xiàng)行之有效的素材積累過(guò)程而延續(xù)下去。

四、開展寫作活動(dòng)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，將一些趣味語(yǔ)文活動(dòng)添加到寫作課堂中去。寫作活動(dòng)是指在改變教師講解——學(xué)生課上打草稿——學(xué)生課下謄抄的寫作模式，而將寫作活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┚哂袇⑴c性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生與周圍的同學(xué)互動(dòng)，要求學(xué)生從自己的思想出發(fā)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其中不乏一些實(shí)踐過(guò)程。在參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生打破了原有的寫作模式，加入到更具創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)參與性的寫作課堂中，寫作過(guò)程變得豐富多彩。例如，教師在開展以“一次有意義的活動(dòng)”為主題的寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)界定“有意義”的含義。一些學(xué)生說(shuō)有意義就是快樂(lè)與輕松，也有一些學(xué)生認(rèn)為有意義就是做了具有價(jià)值的事情。教師則鼓勵(lì)學(xué)生在周末根據(jù)自己的討論進(jìn)行課后實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇一家人出游、做志愿者、參加植樹活動(dòng)、做手工等。隨后，教師在課堂上組織再次討論，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的出行具有意義的理由。學(xué)生各抒己見(jiàn)，并將自己的活動(dòng)與想法記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊密的寫作教學(xué)活動(dòng)，教師將學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作成了對(duì)真實(shí)事件與情感的反映。寫作過(guò)程更加真實(shí)，學(xué)生的作文也會(huì)充滿真情實(shí)感。

結(jié) ?語(yǔ)：

教師應(yīng)關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行作文主題設(shè)計(jì)的方式將作文課堂變得趣味橫生，吸引學(xué)生參與到作文課堂中去。