走在風(fēng)景獨(dú)好的“悅讀”之路上

滿自恒

【摘要】本文就目前書香校園閱讀環(huán)境的營造，閱讀方法、讀本的選擇，閱讀資源的創(chuàng)建，評價機(jī)制的跟進(jìn)等方面做了一番探索與思考，以全新的領(lǐng)域和內(nèi)容，構(gòu)建起一種課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合互動的良好閱讀氛圍，為廣大語文教師有效探索課內(nèi)外閱讀教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】書香校園;閱讀方式;閱讀資源;閱讀評價

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”

的確，讀書足以怡情，讀書足以博采，讀書足以長才。不讀書，無以知知識的力量;不讀書，無以知世界的寬廣;不讀書，無以知窗外的精彩。由此，讓每個孩子沐浴在書香里、浸潤在文化中，在書香的熏陶下“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，真正實(shí)現(xiàn)“書潤童年、涵養(yǎng)一生”的美好理想，是每個教育人共同的追求。

一、立足校內(nèi)，營造書香校園“全悅讀”之風(fēng)景線

1.晨讀一刻鐘“母語誦讀”——開設(shè)“我的母語課程”《日有所誦》兒童文學(xué)誦讀課，利用早讀15分鐘時間，設(shè)法運(yùn)用多種手段，或誦或聽或賞，燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，充分享受每一天閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。

2.午間20分鐘“閑暇閱讀”——利用午間校本活動及文體活動等時間，組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生課外的閱讀就完全是按自己的喜好，按自己的需求去獲取。每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

3.“班級讀書會”分享閱讀——師生同讀一本書，然后一起交流閱讀學(xué)習(xí)的方法或體會，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。讓學(xué)生充分體會語言文字的魅力，從中得到閱讀的享受。

4.流動書吧 “漂流閱讀”——校園每個樓層的空曠地都可設(shè)立由班干部管理的“流動書吧”，每個書吧由一個四層的小書架和一百多本各類圖書及二十個小圓凳組成。流動書吧的形式可極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，勾起他們腦中“書蟲”意識，讓學(xué)生從此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸喜歡上閱讀。學(xué)校隨時隨地開放流動書吧，讓圖書真正“漂”起來。

5.“小小圖書角”互換閱讀——班級再建立“小小圖書角”，每班每生每學(xué)期為班級捐贈一本書，捐獻(xiàn)書籍者即可成為圖書角的會員，享受向圖書角借閱圖書的權(quán)利，形成資源共享，也可向老師、家長借，供大家傳閱分享，班班圖書再進(jìn)行互換閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

6.“接力傳遞”師生共讀——采用“好書贈送”方式，激發(fā)師生的閱讀激情，師生間進(jìn)行“同讀一本書”接力傳遞閱讀活動，堅持“好書每天讀”書香人生閱讀行動，共讀名著、讀科普、讀時文、讀繪本，同時開展讀書講壇、經(jīng)典誦讀、讀書沙龍、評選“閱讀之星”“書香班級”等，使閱讀成為師生最為自然的生活狀態(tài)。

7.“書香人生”親子閱讀——提倡親子共讀，家長須以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，特別是還不太喜歡閱讀課外書的學(xué)生，更需家長做閱讀的領(lǐng)路人。同時，可為孩子訂閱書報，設(shè)立家庭書架、家庭小圖書室等，以保證孩子足夠量的讀物。

8.閱讀專欄“欣賞閱讀”——借校報一角，專門為兒童開辟“好書伴我成長”“我最愛的童話”“我是小小作家”“趣味語文知識我知道”等欄目，讓學(xué)生欣賞到古今中外一些名家的經(jīng)典童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)表學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作，將學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的閱讀中享受知識的快樂。

9.寒暑假“推薦閱讀”——利用微信平臺，寒暑假向?qū)W生推薦各類書目，讓學(xué)生在家長的陪伴下有選擇去閱讀。教師精心設(shè)計制作閱讀筆記、閱讀書簽、閱讀書卡等， 做好“閱讀摘錄”，家長伴讀，做到上不封頂，下要保底，保證課外閱讀的質(zhì)和量，同時讓學(xué)生有足夠的時間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受閱讀的快樂。

二、融通校外，構(gòu)建書香校園“全悅讀”之行動鏈

（一）閱讀接力行動——校內(nèi)連校外

圍繞學(xué)?！白x好書、好讀書”一大主題，積極開展一系列豐富多彩的校園活動，如年級間的“誦讀會”“讀書講壇”;開學(xué)初全校范圍的“我給新書穿新衣”“我來制作小書簽”;學(xué)期中的“圖書義賣”“讀書展示臺”等，再輻射帶動家庭中開展“親子同讀一本書”“書迷爸媽進(jìn)校園”以及社區(qū)讀書宣傳活動，讓讀書貫穿學(xué)生生活的每個環(huán)節(jié)，成為孩子們自發(fā)自覺的行為。

（二）閱讀評價行動——個體帶群體

1.個體闖關(guān)——趣味創(chuàng)作。采用趣味闖關(guān)方式，如“璀璨的星空”“多彩植物園”“動物王國”“卡通世界”等，展示學(xué)生誦讀、主題閱讀、整本書閱讀的成果，并且可以在“星空”“植物園”“甜品店”“卡通王國”進(jìn)行創(chuàng)作，每學(xué)期達(dá)標(biāo)的孩子可進(jìn)入學(xué)校組織的閱讀考級環(huán)節(jié)，力爭最大限度地激發(fā)孩子的熱情、想象力和創(chuàng)造力，喚起他們的自我讀書意識。

2.群體競爭——讀書貼紙。主要針對“整本書閱讀”而設(shè)計，開學(xué)初老師把本學(xué)期的必讀書目和選讀書目的封面進(jìn)行彩印并張貼在教室醒目的位置，發(fā)給孩子們一定數(shù)量的、他們喜聞樂見的讀書貼紙，如“小蜜蜂”“大拇指”等，當(dāng)孩子讀完一本書后即可撕下一個讀書貼紙、寫上自己的名字并貼到相應(yīng)的書的封面上，這樣不僅讓孩子們樂于競爭，而且也便于教師及時掌握班級讀書動態(tài)，對讀得慢的孩子給予輔導(dǎo)和督促。

（三）閱讀考級行動——小手牽大手

即由本年級學(xué)生代表、部分學(xué)生家長和語文教師一起牽手擔(dān)任閱讀考級考官。采用多樣的考級內(nèi)容（包括《日有所誦》《全閱讀》及《親近母語學(xué)本》中的古詩、成語、格言、必讀書目和選讀書目中的經(jīng)典詩文和必讀書目等）及考級形式（口試+筆試），以此帶動學(xué)生與家長共同參與的熱情與信心。

（四）閱讀獎勵行動——個人到家庭

（1）多彩的閱讀考級獎?wù)?。閱讀考級每學(xué)年進(jìn)行一次，以“閱讀考級證書”數(shù)量的多少依次可獲得“讀書能手”“閱讀考級小學(xué)士”“閱讀考級小碩士”“閱讀考級小博士”等稱號，同時可獎勵“讀書臂章”“讀書獎杯”等。

（2）別樣的節(jié)日“書蟲獎”?！皟和?jié)”“讀書月”節(jié)日來臨時，每位學(xué)生都可以申報和閱讀有關(guān)的獎項——書蟲獎。學(xué)校還特意設(shè)計制作了個性化獎狀，讓孩子們興奮無比，更加享受到獲獎的榮譽(yù)和讀書的樂趣。

（3）靚麗的“微信公眾平臺”展示照。在讀書中表現(xiàn)突出的孩子可以獲得一次在學(xué)?！拔⑿殴娖脚_”的展示機(jī)會，同時閱讀量達(dá)標(biāo)的家長可申請“書香家庭”獎勵。“書香家庭”也可獲得一次在學(xué)?！拔⑿殴娖脚_”的介紹機(jī)會， 家庭共讀的照片會在樓道文化長廊中予以展示，激勵更多的家庭參與到“大閱讀”活動中來。

一路實(shí)踐一路感悟。在閱讀與書香同行的日子，我們每個班級的閱讀故事正悄然開始，生根發(fā)芽。我們?nèi)w教師和孩子一起懷著赤子之心，做孩子閱讀的點(diǎn)燈人、精神的引路人，讓熠熠星火一路燃亮孩子美好的童年。

因?yàn)榧缲?fù)責(zé)任，所以我們堅定;因?yàn)樾膽褖粝?，所以我們激昂。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我愿和我的附小團(tuán)隊一路閱讀，一路點(diǎn)燈，在盈盈笑語、瑯瑯書聲中，努力積淀下獨(dú)屬于我們的心血與汗水，和孩子一起走在風(fēng)景這邊獨(dú)好的“悅讀”之路上！