插上聯(lián)想、想象的雙翼，放飛錦繡文章

盧劍虹

一、指鹿為馬，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

聯(lián)想、想象能力是人類與生俱來的特有能力，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言更是如此。初中階段的學(xué)生由于大多處于未成年階段，所以他們擁有較強(qiáng)的思維拓展能力和對(duì)比想象能力。而這種能力若能合理運(yùn)用到寫作中，必然會(huì)為文章添上濃墨重彩的一筆。所以作為初中階段的語(yǔ)文老師，要充分開發(fā)學(xué)生的這種能力。

第一，充分發(fā)掘教材中的想象案例。鹿非鹿，乃馬也。這句話是想象能力的典型應(yīng)用之一，根據(jù)眼前的鹿，聯(lián)想到與其特征相似的馬是思維的跳躍，更是想象的擴(kuò)展。而類似的借助想象構(gòu)建文章的案例在中學(xué)語(yǔ)文教材中也有不少，作為語(yǔ)文教師要充分利用教材中的優(yōu)質(zhì)資源，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，挖掘?qū)W生的潛力。

第二，充分使用生活中的相關(guān)素材。見枯木方知深秋來臨，感朔風(fēng)乃察凜冬已至。語(yǔ)文作為人類藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其植根地和發(fā)源地都來源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活就是一本厚厚的語(yǔ)文教材，因此，作為語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)通過生活中的事物培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

二、新硎初試，鼓勵(lì)學(xué)生大膽書寫

學(xué)生具備了豐富的想象能力和廣闊的思維空間，并不意味著就能準(zhǔn)確無誤地把自己的想象落在紙上，編織出華麗的令人賞心悅目的文章。所以教師接下來的工作就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想象寫出來，具體可以從以下方面展開：

第一，劃分學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的思維方法不同，所以學(xué)生在交流中能碰撞出思想的火花，提升聯(lián)想和想象能力。比如教師在了解了班級(jí)每一位學(xué)生的情況以后，把全班學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4名成員，由兩位學(xué)習(xí)優(yōu)秀和兩位學(xué)習(xí)一般的同學(xué)組成，然后教師在課堂上制定出相關(guān)的描寫對(duì)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論并把自己想象的內(nèi)容記錄下來，而后各學(xué)習(xí)小組之間展開交流，評(píng)判每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的想象寫作是否具有合理性和較強(qiáng)的審美性。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，自己扮演好輔助者的角色，在小組交流完畢以后對(duì)小組的交流情況進(jìn)行匯總并提出指導(dǎo)意見。

第二，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿式寫作。把抽象的思維想象通過具體的語(yǔ)言表現(xiàn)在書面上，這一工作的難度相對(duì)較大，而且由于初中階段的學(xué)生語(yǔ)文功底尚淺，語(yǔ)文閱歷也不夠豐富，如果直接讓學(xué)生寫作，效果就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。所以可以先要求學(xué)生進(jìn)行模仿式寫作，在模仿寫作的過程中認(rèn)真揣摩作者的寫作思路和寫作方法，從諸多個(gè)體中總結(jié)出一般規(guī)律，強(qiáng)化自身想象力，提升寫作能力。

第三，通過作文寫作實(shí)戰(zhàn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組之間的交流，學(xué)生的聯(lián)想思維和想象能力都得到了明顯的強(qiáng)化，仿寫的教學(xué)任務(wù)初步鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在這些工作基本完成以后，教師就可以給學(xué)生布置作文題目，讓學(xué)生自由寫作了。在學(xué)生進(jìn)行自由寫作時(shí)教師要密切注意以下幾點(diǎn)：首先，觀察學(xué)生是否在寫作過程中應(yīng)用到所學(xué)知識(shí)。其次，根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師給學(xué)生布置作文題目的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生在寫作中運(yùn)用想象能力和聯(lián)想思維，并不是要求學(xué)生追求文章篇幅的完整性和字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)。所以教師在布置寫作任務(wù)時(shí)要根據(jù)實(shí)時(shí)的狀況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

三、天圓地方，規(guī)范學(xué)生的聯(lián)想思維

聯(lián)想，顧名思義是以某一事物為基礎(chǔ)開展的想象過程，所以聯(lián)想并不是憑空臆斷，更不是毫無根據(jù)的天馬行空。雖然初中階段的學(xué)生思維非常活躍，想象能力也很強(qiáng)，但是其中不乏無根據(jù)的想象和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆?lián)想。如果學(xué)生的想象能力得不到科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范，那么對(duì)其寫作不但不會(huì)帶來益處，反而會(huì)造成損害。因此語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，告知學(xué)生聯(lián)想是有根據(jù)的，是有條件的，聯(lián)想并不是胡思亂想。只有規(guī)范學(xué)生的聯(lián)想行為，為學(xué)生開展想象活動(dòng)指明道路和方向，才能確保學(xué)生的想象能力在作文中散發(fā)光彩。比如教師可以通過書本上的案例向?qū)W生現(xiàn)身說法，如在部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》一文中，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”這句話就可以作為規(guī)范學(xué)生聯(lián)想思維的典型素材，教師可以向?qū)W生這樣講述：“皆若空游無所依這句話的意思是這些魚仿佛在空中游動(dòng)，沒有任何依靠。但事實(shí)上這些魚是在水中游動(dòng)的，只不過因?yàn)樘端^于清澈，令作者產(chǎn)生了聯(lián)想，最終寫出了魚在空中游動(dòng)的句子。通過這句話可以看出，魚在空中游動(dòng)是根據(jù)潭水十分清澈這一特征所衍生出來的聯(lián)想環(huán)節(jié)，所以一定要記住，聯(lián)想和想象必須有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不可以憑空臆造?！苯處煂?duì)書本上的相關(guān)范例詳加講解，有助于規(guī)范學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生的想象思維科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯。

綜上所述，筆者認(rèn)為初中階段的學(xué)生具有良好的聯(lián)想能力和想象基礎(chǔ)，而把這種能力運(yùn)用到寫作中會(huì)使學(xué)生的文章提升到較高的水平，因此作為初中階段的語(yǔ)文教師要善于開發(fā)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，從而切實(shí)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文表達(dá)能力和寫作素養(yǎng)。