微課在機械制圖中的應(yīng)用

盛麗華

◆摘 要：“機械制圖”一直以來是職業(yè)學校機械類專業(yè)教學過程中的難點、重點。微課是將與教學主題相關(guān)的教學資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元，將45分鐘的課程進行精煉，將抽象課題生動化，讓學生更容易理解。

◆關(guān)鍵詞：微課；機械制圖；教學

一、“機械制圖”教學中存在的問題

“機械制圖”一直以來是職業(yè)學校機械類專業(yè)教學過程中的難點、重點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行的教學模式下，一節(jié)課45分鐘，一般只要20分鐘左右的時間就可以完成主體內(nèi)容的講授，余下時間多以學生練習為主，或者兼顧部分沒聽懂的學生而進行的反復(fù)講解。在傳統(tǒng)教學課堂上，教師把大部分的時間花在基本概念的講解上，長時間的理論講解，單一枯燥的教學方式，學生往往會出現(xiàn)注意力不集中等不良現(xiàn)象。

二、微課的特點

微課是將與教學主題相關(guān)的教學資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元，將45分鐘的課程進行精煉，將抽象課題生動化，讓學生更容易理解，具體來說有如下幾個特點：

1.時間短，效果明顯

45分鐘的課堂講授主要圍繞幾個核心知識點展開。根據(jù)認知科學規(guī)律，學生保持注意力的有效學習時間普遍較短，“微課”的時長一般為5～10分鐘左右。因此，相對于傳統(tǒng)的45min一節(jié)課的教學課時來說，“微課”更加符合認知科學規(guī)律。微課能在較短的時間內(nèi)將抽象的制圖知識用直觀的動畫及具有感染力的講解展現(xiàn)，增強了視覺與聽覺的沖擊力和表現(xiàn)力，從而能在極短時間內(nèi)吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣，加深他們對學習內(nèi)容的理解，學習效果更加明顯。

2.內(nèi)容少，相對完整

較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主要突出課堂教學中的某個學科知識點。對于學生來說，這些微小的片段優(yōu)化了學習內(nèi)容與學習目標的聯(lián)系，從而產(chǎn)生了一種更加聚焦的學習體驗。

3.容量小，載體豐富

從資源大小來看，“微課”一般在幾十兆左右，便于下載傳播。然而，幾十兆的視頻文件可以采用項目、故事、案例、任務(wù)、問題等多種多樣的表達方式，合理的將PPT、三維動畫、三維模型、生產(chǎn)現(xiàn)場視頻、解說聲音、畫面字幕等多種元素融于一體。實現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容簡單化、簡單內(nèi)容趣味化。把抽象的空間思維直觀的表達，從而吸引學習者的眼球，提高學習效率。

三、微課在“機械制圖”教學中的應(yīng)用

1.知識點細分

就“機械制圖”而言，內(nèi)容多，知識點密集。因此知識點的細分顯得尤為重要，要讓每個“碎片化”的微課自身保證系統(tǒng)性的同時，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。要按照知識的體系拆分知識點。例如，“立體表面交線”內(nèi)容，將截交線、相貫線作為兩節(jié)微課講不完?？梢詫⑵浼毞郑詢蓚€案例“平面與立體表面相交”“平面與回轉(zhuǎn)體相交”，進行截交線的微課教學，兩個案例“圓柱與圓柱相交”“圓柱與圓錐相交”，來介紹相貫線的知識。一節(jié)微課只講一個知識點。兩節(jié)微課形成一組，將“立體表面交線”內(nèi)容說清楚，講全面。又如，“軸測圖”內(nèi)容，可以分解成4個微課專題：①軸測圖4個基本概念：軸測圖、軸測軸、軸間角、軸向伸縮系數(shù)，以及軸測圖的兩個基本性質(zhì)作為一次微課講解。讓學生對軸測圖有一個初步的了解；②以一個平面立體正等測圖作實例，介紹正等測圖的有關(guān)規(guī)定及作圖方法，進行“正等測圖”的微課教學；③以一個斜二測圖畫法實例，穿插介紹斜二測圖的有關(guān)規(guī)定及作圖方法，進行“斜二測圖”的微課教學；④就圓平面的畫法，對比正等測圖與斜二測圖的區(qū)別，作為一個單獨微課單元。4節(jié)微課，每節(jié)都突出“軸測圖”體系中的一個知識點，學生可以根據(jù)自己的需求進行有針對性的選擇。同時，這4節(jié)微課形成的微課組又將“軸測圖”重點內(nèi)容全面囊括。

2.優(yōu)化設(shè)計

“機械制圖”具有抽象性、邏輯性，因此，微課的制作技巧顯得尤為重要。在“機械制圖”的微課教學中可以采用講解說明、操作演示、推理解題等方法。其中，講解說明主要是對課程中的知識點開展講授型教學；操作演示主要是用來介紹畫圖步驟及畫圖細節(jié)；推理解題則運用于習題課中，通過兩面視圖繪制第三面視圖或者補畫漏線等作圖過程來訓(xùn)練學生邏輯思維及空間想象能力?！巴饴菁y的規(guī)定畫法”模塊中，對于沒有實際經(jīng)驗的學生而言，通過觀看外螺紋的加工，能夠直觀的看到外螺紋的樣子。通過PPT，結(jié)合外螺紋的加工方法，講解外螺紋的規(guī)定畫法。結(jié)合每一步的加工，了解外螺紋的每一步畫法都是有原因的，從而解決同學們在繪圖的時候分不清粗細線的問題。

四、反思與展望

“微課”帶給學生精彩的同時，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。好的微課，不在于展示老師的風采，而是站在學生的角度，把授課內(nèi)容用學生更能接受的方式展示給他們。微課“機械制圖”教學，可以為機械類中職學生提供有效的學習支架，可以因材施教，形成自主學習的資源庫，滿足學生的個性化學習。微課教學，由于知識點的細化，按照知識點遞進關(guān)系，采用全新的教學模式，比較難學的內(nèi)容被分解為較易掌握的一個個知識點，極大的提升了學生學習的積極性。更需要我們以科學的態(tài)度和飽滿的熱情去探索其發(fā)展的路徑。