高中地理教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)的思考

徐雪彪

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)未來發(fā)展和終身發(fā)展的必備能力。由于應(yīng)試教育思維的揮之不去以及傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重視，是當(dāng)前高中地理教學(xué)的主要問題。本文從當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對如何在新時代的高中地理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)這個問題進行了初步分析，希望對當(dāng)前的地理教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；滲透策略

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0207-01

引言

高中地理核心素養(yǎng)主要包含四個方面的內(nèi)容，即人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，這些內(nèi)涵都關(guān)乎地理教學(xué)的價值和意義，也關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。地理教師要從考試思維中脫離出來，以開放包容的胸懷，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，幫助高中生在地理課堂上獲得更多的感悟和能力。在高中地理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)主要應(yīng)該從如下幾個方面著手：

1.注重人地關(guān)系的闡釋

人地關(guān)系是指人類與自然環(huán)境之間互感互動的關(guān)系。加強對人際關(guān)系的強調(diào)和闡釋，有助于幫助高中生正確認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動以及人類活動對地理環(huán)境的影響，從而提升學(xué)生的地理感悟，激發(fā)學(xué)生愛護家園，愛護人類的情感，在此基礎(chǔ)上掌握改造和利用自然資源的技能。如在教學(xué)《交通運輸布局及其影響》時，教師就可以把學(xué)生們分成幾個小組，每個小組都要集思廣益，對所生活城市的交通問題以及應(yīng)該如何改進進行協(xié)商和交流，在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考人類和環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生在不破壞自然環(huán)境的前提下，把人類生活的便捷性和舒適性發(fā)揮到最大水平，最終達到人類和環(huán)境的和諧共存。

2.注重綜合思維的拓展

地理綜合思維是指學(xué)生應(yīng)該具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。當(dāng)前，注重記憶和背誦是高中地理教學(xué)的主要特點，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，使得學(xué)生的獨立思考能力，質(zhì)疑精神，空間思維以及邏輯推理能力受到限制。有鑒于此，地理教師就要在地理教學(xué)中多多啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。如在教學(xué)《地球上的水》時，教師就可以借助于思維導(dǎo)圖，把學(xué)生學(xué)過的知識點以及生活經(jīng)驗調(diào)動起來。教師寫出“陸地水”，“大氣水”，“海洋水”三個大的知識結(jié)構(gòu)，之后讓學(xué)生們暢所欲言給予拓展，使思維導(dǎo)圖不斷完善和豐富，最終以清晰立體的圖表呈現(xiàn)出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的總結(jié)能力和思維能力。在講到《水資源的合理利用》時，教師還可以把學(xué)生分成兩個小組，兩個小組總是持相反觀點，如一個小組提倡節(jié)約，一個小組認(rèn)為沒有必要；一個小組贊成南水北調(diào)，一個小組認(rèn)為南水北調(diào)弊端也挺多，然后圍繞具體的問題讓兩個小組展開辯論，借此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維敏捷度和創(chuàng)新性。

3.注重認(rèn)知能力的提升

區(qū)域認(rèn)知能力是指學(xué)生應(yīng)該具備的對地理區(qū)域系統(tǒng)的特點、問題、解釋、預(yù)測的認(rèn)知能力。掌握區(qū)域認(rèn)知能力的目的是可以幫助學(xué)生形成從區(qū)域視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識與習(xí)慣，以及通過區(qū)域分析和比較，進而認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜的區(qū)域開發(fā)理念。如在教學(xué)《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》時，教師就可以把一張中國的自然地理分布圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對各個省的經(jīng)濟發(fā)展情況進行研究。如學(xué)生看到山西的煤礦資源十分豐富，自然會想到山西依靠得天獨厚的自然資源優(yōu)勢而走在中部省份經(jīng)濟發(fā)展的前列這樣一個事實。在展示溫州的地理地形圖時，教師可以問問學(xué)生：“為什么溫州這樣一個地處東海之濱，三面環(huán)山，東臨大海，人多地少，自然資源非常欠缺，發(fā)展?jié)摿Ψ浅２蛔愕男〕?，竟能成為中國大陸最佳地級城?0強之一？”學(xué)生從溫州的區(qū)域特點出發(fā)進行交流和思考，逐漸認(rèn)識到正是溫州人的從商傳統(tǒng)以及長江三角洲和珠江三角洲的開發(fā)所帶來的區(qū)域優(yōu)勢，使得溫州得以崛起。

4.注重實踐能力的發(fā)展

地理實踐力是指學(xué)生通戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等實踐活動認(rèn)識地理知識，獲得地理感悟的本領(lǐng)。不得不承認(rèn)，由于高考的影響，做題是鞏固地理知識的主要方法，而地理實踐很多教師和學(xué)生認(rèn)為會浪費大量的學(xué)習(xí)時間，不反對，也不提倡，使得學(xué)生的地理實踐力長期得不到發(fā)展。有鑒于此，高中地理教師的教學(xué)思維就不能過于守舊和僵化，而是積極培育學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如在教學(xué)《工業(yè)的區(qū)位選擇》之后，教師就可以讓學(xué)生們上網(wǎng)查閱自己所生活和熟悉的城市或城鎮(zhèn)的工廠，把它們的區(qū)位畫下來，然后從交通，環(huán)境，水源，原料，政策以及人力資源等方面思考工廠為什么要這樣選址，借此幫助學(xué)生養(yǎng)成活學(xué)活用的好習(xí)慣。

5.結(jié)束語

總之，在高考大背景下滲透高中地理核心素養(yǎng)殊非易事，需要學(xué)校和教師增強責(zé)任感和緊迫感，拓展教學(xué)視野，尊重地理教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)，深入挖掘地理教材內(nèi)容，彰顯地理教學(xué)的豐富性和實踐性，保障新時代的高中地理教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀瑤，張明禮，王延華.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出背景、特征及培養(yǎng)策略[J].教師教育論壇，2018，31（12）：58-61.

[2]蘇麗清.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（03）：71-72.