提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的策略研究

余惠瓊

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師也不再僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)課程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體作用的重視，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行探究和解決，逐步進(jìn)行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的提升，本文重點(diǎn)對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的策略進(jìn)行積極的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；解決問(wèn)題；重要性；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0178-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作都有著極大的影響，尤其是在近些年來(lái)，教學(xué)改革不斷的深入，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)也不能只是關(guān)注考試內(nèi)容，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，就是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要我們加強(qiáng)對(duì)目前教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行探究，形成一套有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的策略。

1.結(jié)合課程內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程在教師一般情況下都是通過(guò)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的教授，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)題型的大量練習(xí)，從而開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，這種方式對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升固然有一定的作用，但是過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)。這就需要在數(shù)學(xué)課程中加強(qiáng)教師的重視，轉(zhuǎn)變過(guò)去單調(diào)的教學(xué)方式，讓教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的重要性，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力實(shí)施針對(duì)性的培養(yǎng)。

因此教師就需要明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高進(jìn)行策略探究。教師可以可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，積極進(jìn)行對(duì)所有教材的分析總結(jié)，梳理出教材中學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題解決的具體要求和策略，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，形成有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，解決各種實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的整合能力

在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的提升，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種信息資料的分析整合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以利用對(duì)信息的處理了解各種實(shí)際問(wèn)題，從而有效的進(jìn)行解決。因此教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息整合能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中尋找緣由，明白具體問(wèn)題的突破口，并從中尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，提出一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)信息的整理，通過(guò)對(duì)這些信息的分析解決各種問(wèn)題。如花店的玫瑰花一枝需要2.1元，而滿天星則需要0.3元，月季花需要每枝0.9元，康乃馨的價(jià)錢則是需要0.6元每枝，現(xiàn)在問(wèn)（1）小良買了三枝玫瑰花，需要花費(fèi)多少錢？（2）在花店中玫瑰花比月季的價(jià)格每枝貴多少錢？（3）兩枝康乃馨的價(jià)錢比康乃馨的價(jià)錢玫瑰花貴嗎？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，這一道題中的信息過(guò)于繁雜，學(xué)生在答題的過(guò)程中需要認(rèn)真整合所有信息，根據(jù)不斷的要求進(jìn)行對(duì)信息的處理，有效的掌握各種信息的分類方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整合能力，并不斷的進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生可以逐漸提高自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

3.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生花繁為簡(jiǎn)的突破能力

在數(shù)學(xué)課程中要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題中尋找有效的信息，并從中分析出問(wèn)題的突破口，并進(jìn)行有效的分析和探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。因此教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課件制作，讓學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如有這樣的一道題，一本《故事會(huì)》共有144頁(yè)，小梁需要6天才能夠看完，小明則需要12天才能夠完成，請(qǐng)問(wèn)小梁平均每天需要看幾頁(yè)？通過(guò)信息技術(shù)可以將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行形象化的展示，從而讓學(xué)生融入其中，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題著手，考慮到“小梁”和“平均”這兩個(gè)點(diǎn)，找到突破口，進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性分析計(jì)算，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.結(jié)合小組實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)化能力

在數(shù)學(xué)課程中教師要進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就需要可以從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展一些小組的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，探究各種解決問(wèn)題策略，并選擇最優(yōu)化方式解決各種實(shí)際生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“地圖比例”的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，制作一幅校園平面地圖，在小組學(xué)生共同努力進(jìn)行校園的測(cè)量和分析，并有效的進(jìn)行分工合作，將自己學(xué)校的各個(gè)方面進(jìn)行充分的考慮，并結(jié)合比例知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的制作，并不斷的進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中說(shuō)：“教育，就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”每個(gè)學(xué)生都有向上的自我欲求，擁有內(nèi)在的自我發(fā)展動(dòng)因，這就需要教育工作者去喚醒，去激發(fā)，去點(diǎn)亮。因此，學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)終歸需要孩子自身探索、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，而老師們目前需要在其“起航”之際給予以上基本的指引和幫助，讓孩子可以快速茁壯成長(zhǎng)。

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