挖掘民間藝術豐富小學美術課堂

林子毅

摘要：民間藝術是勞動人民在生活和生產(chǎn)中總結和創(chuàng)造出來的，是他們智慧的結晶。同時民間藝術具有著較強的審美和藝術價值。那么在當前的小學美術課堂教學中，我們的教師應該充分利用好民間藝術資源，挖掘民間藝術中豐富的內(nèi)容，應用到美術課堂中，給學生帶來多元化的教學體驗，增強學生的藝術素養(yǎng)，讓學生在美術課堂中享受美的洗禮。那么在美術課堂中具體如何結合教學內(nèi)容應用民間藝術呢？下面將展開詳細的闡釋。

關鍵詞：民間藝術；小學美術；美術教學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0252-01

在我國關于義務教育階段的美術教學文件中提出了目前的美術教學要能夠培養(yǎng)學生對于中華傳統(tǒng)文化的熱愛，同時在教學的內(nèi)容中也明確的列舉出了一些民間美術學習的內(nèi)容。通過文件的指示不難看出，民間美術目前受到了我們的關注和重視。同時通過一系列的實踐活動也充分的驗證了將民間美術資源融入到美術課堂中，擴展了學生的視野，促進了民間傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。本文我們深入分析民間美術資源引入課堂，提升美術課堂效率的措施。

1.民間藝術走入小學美術課堂的意義

1.1民間藝術走進小學美術課堂是新課標的本質要求。

小學美術的教學目的是通過生動的美術教學，向學生傳授淺顯的美術，傳授基礎知識和簡單的造型技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展具有重要用。在美術教學中，作為一名美術教師，不難發(fā)現(xiàn)民間美術在小學美術教學中可吸引學生，激發(fā)學生對美術課的學習興趣，對培養(yǎng)審美情趣有著較好的促進作用，只要有效地利用這一資源，它會為小學美術開創(chuàng)又一塊嶄新的天。

1.2有助于培養(yǎng)學生的審美情趣。

民間藝術是勞動人民從生活中提取和創(chuàng)造出來的，同時又對生活進行了一定的升華。民間藝術蘊含了豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，它本身就具備了較高的審美價值。那么我們在小學中開展民間藝術的教學，對于培養(yǎng)學生的審美意識，樹立學生正確的審美觀有著重要的意義。

1.3有助于增強學生的文化自信。

當前的小學生受到了西方文化的影響，對于中國傳統(tǒng)文化不甚了解。再加上小學階段的學生分辨是非的能力較弱，容易受到一些錯誤觀念的沖擊。為此我們需要在美術課堂中引入民間藝術教學，讓學生能夠對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個更加正確的認識，樹立起民族的自豪感，增強中華民族文化的自信心。

2.民間藝術在小學美術課堂教學中的實施策略

2.1挖掘民間藝術資源，讓美術課堂更加豐富。

在關于小學階段的美術教學標準中提出了目前的美術教學要重視引導學生進行傳統(tǒng)文化的傳承，能夠培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)的文化的熱愛之情。為此在我們的課堂教學中我們教師應該能夠引導學生對中國的民間藝術進行了解和學習。讓學生充分的感悟中國的民間藝術形式，進而榮升起對于民間藝術的崇拜之情和好感。例如我們在學習湖南美術班四年級下冊第一課《春節(jié)到》時，這一課希望學生能夠了解自己對于春節(jié)的感受，能夠進行大膽的想象將自己心目中的春節(jié)進行繪畫的創(chuàng)作。教師可以在這里融入民間的貼窗花的藝術內(nèi)容，讓學生了解中國的剪紙藝術。通過這樣的教學，讓我們學生了解了中國春節(jié)一些文化習俗，也對于剪紙藝術進行了了解，豐富了學生的文化內(nèi)涵，有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.2鑒賞民間藝術作品，提高學生審美能力。

美術教學不僅僅是傳授一些美術的技藝，同時還是對學生審美能力的培養(yǎng)。為此在美術教學中美術鑒賞課是重要的組成部分。通過美術鑒賞課程我們希望能夠讓學生的審美能力獲得全面的提升。例如我們在學習湖南美術版四年級下冊《剪紙故事》這一課時，教師就應該給學生出示一系列的剪紙作品讓學生進行欣賞，在欣賞中了解中國的民間藝術的博大精深。又比如在學習《風箏》這一課時，教師可以給學生展示不同的風箏圖案，在風箏的圖案中也蘊含了豐富的民間藝術形式。通過這些民間的藝術作品的展示，充分的提升學生的審美能力。

2.3學習民間藝術作品，提高學生的美術創(chuàng)造力。

小學美術重在學生的實踐操作。那么為了能夠培養(yǎng)學生的動手能力，教師應該讓學生進行簡單地民間藝術的創(chuàng)造。通過實踐提升學生的想象力和創(chuàng)造力。很多的民間美術作品操作起來相對簡單。那么這樣一來，學生能夠在動手中加強對于民間的藝術的熱愛和了解。比如我們以《風箏》這一課為例，教師利用網(wǎng)絡搜集相關的風箏圖案讓學生進行欣賞，激發(fā)學生的靈感，然后準備相應材料，讓學生在制作中掌握扎、糊、繪等技巧，通過自己的想象創(chuàng)作出不一樣的風箏作品，對學生的美術創(chuàng)造力進行一定的培養(yǎng)。除此以外我們在美術課堂中還可以采用其他的簡單易操作的民間藝術手工，更好的提升教學效果。

3.結束語

綜上所述，將民間藝術融入到小學美術課堂中能夠充分調動學生的積極性，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。讓學生更好的去繼承和發(fā)展我國的民間藝術，使得中華民族的傳統(tǒng)文化得以留存和發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁玉.小學美術課堂互動教學模式的實踐探究[J].藝術科技，2017年01期.

[2]陳丹.對低年級美術課堂中小組學習的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017年05期.

[3]呂紅玲，林海龍.淺談小學美術課堂啟發(fā)訓練的媒介運用[J].美術教育研究，2017年12期.