論微課在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

牛星麗

◆摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教育改革正處在進(jìn)一步探索和深化的過(guò)程當(dāng)中，人們對(duì)學(xué)教育所提出的要求也越來(lái)越高。學(xué)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的課程中為實(shí)現(xiàn)對(duì)良好學(xué)習(xí)效果的獲取需要針對(duì)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行不斷提升。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中可借助教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)這也是促使教學(xué)任務(wù)得以順利完成的重要手段，學(xué)生也可在此種背景之下高效的掌握有關(guān)于機(jī)械的一系列基礎(chǔ)知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)活動(dòng)；微課教學(xué)

1微課在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生一般自控力不強(qiáng)，課堂易荒廢，玩手機(jī)或睡覺(jué)，再加上沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不愿意學(xué)習(xí)。如在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，若加入契貝謝夫四足機(jī)器人的微視頻，學(xué)生的注意力很容易就被吸引到動(dòng)畫(huà)中。然后通過(guò)教師的指導(dǎo)，分析其中四桿的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，很容易讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦等終端設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，打破了地域和時(shí)間的限制。學(xué)生還可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不同有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的自由控制、不斷鞏固提升的目的，這種學(xué)習(xí)方式獲得了學(xué)生的普遍關(guān)注，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.2實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教學(xué)水平

微課程的出現(xiàn)和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下資源共享的地域和時(shí)間限制，教師可通過(guò)微課程來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的交叉和共享。教師是微課開(kāi)發(fā)的主體，開(kāi)發(fā)微課可以幫助教師深度挖掘教材，整理資源，提升教學(xué)水平；通過(guò)微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了資源共享的新模式。

2微課教學(xué)在教育領(lǐng)域中推行的必要性

通過(guò)相關(guān)調(diào)查與研究我們可以發(fā)現(xiàn)，人們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)生活中有85%的比例為知識(shí)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)在這一過(guò)程中所占比例為10%。因此在對(duì)人類(lèi)視覺(jué)刺激進(jìn)行不斷增加的基礎(chǔ)上可實(shí)現(xiàn)對(duì)良好教學(xué)效果的獲取。所以，刺激學(xué)生的知識(shí)視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容可視化，可實(shí)現(xiàn)對(duì)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面的體現(xiàn)。為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)這一原理的有效應(yīng)用教師可在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中有意識(shí)的增加視覺(jué)內(nèi)容，促使多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的充分發(fā)揮，形成微課優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，創(chuàng)造出科學(xué)的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的正確知識(shí)體系也可在此種推動(dòng)之下逐步形成，微課的誕生指明了教學(xué)改革的方向，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，滿足了隨時(shí)學(xué)習(xí)、高效理解的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)微課，學(xué)生探索、領(lǐng)會(huì)、掌握自己不明白的問(wèn)題，形式多樣、自主選擇性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)學(xué)生個(gè)性，提供給學(xué)生個(gè)性化服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)學(xué)會(huì)的喜悅。這使得微課教學(xué)走入學(xué)教育課堂，成為必然。

3微課教學(xué)的應(yīng)用

3.1提升學(xué)生能力

對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行不斷增加是情景教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的任務(wù)實(shí)施能力也可以在這一過(guò)程中得到有效提升。將微課科學(xué)的應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程中可促各種教學(xué)資源的作用得到最大程度的發(fā)揮，促使學(xué)生在實(shí)際生活中利用自身所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)高效的信息化技術(shù)與手段已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)和生產(chǎn)生活等各個(gè)領(lǐng)域的充分運(yùn)用，教師也可借助學(xué)校的教學(xué)資源針對(duì)微課進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)工作，這對(duì)微課教學(xué)多樣化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極意義。

3.2真實(shí)性

學(xué)生需要在形成主觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接觸，只有全面而透徹地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)抽象的認(rèn)識(shí)。這要求我們?cè)趧?chuàng)建教學(xué)情景的過(guò)程中必須充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求，監(jiān)督學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)提升各方面能力。

3.3可行性

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易因?yàn)榇罅康睦碚撝R(shí)點(diǎn)的理解困難而大大削減。微課教學(xué)的設(shè)計(jì)恰恰解決了這一困擾，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課前，以提前制作好的微課交由學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，上課時(shí)，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)平面連桿機(jī)構(gòu)這一任務(wù)時(shí)，以任務(wù)演示的形式制作微課，舉例雨刷器、汽車(chē)車(chē)門(mén)、電風(fēng)扇等實(shí)例，講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型這一知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谟^看微課視頻的過(guò)程中，將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類(lèi)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的平面連桿機(jī)構(gòu)，初步理解了四桿機(jī)構(gòu)的特性，做到了真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)理實(shí)結(jié)合，為高效課堂打好基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富的課前準(zhǔn)備才是課堂高效的有力保障和重要支撐，微課可以很好地在學(xué)教育任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式中應(yīng)用。

3.4開(kāi)放性

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)可以從新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心創(chuàng)作，雖然資源容量不大，但精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典的師范案例，讓機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性、靈活性，不斷完善與微課相配套相關(guān)的課堂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)鞏固材料與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)講授一片死寂的課堂僵局，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5情景化

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，綜合實(shí)踐里拆裝減速器、CA6140車(chē)床、自行車(chē)等任務(wù)，耗時(shí)較長(zhǎng)，可以通過(guò)微課形式，讓課堂教學(xué)時(shí)間變得充裕，教學(xué)資源針對(duì)性變強(qiáng)，課堂和車(chē)間、機(jī)房融為一體，知識(shí)經(jīng)過(guò)碎片化、視聽(tīng)化處理，更為便捷的、簡(jiǎn)短的、立體化的顯現(xiàn)，學(xué)生獲得全新的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)內(nèi)容情景化，從一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)到一個(gè)重、難點(diǎn)的突破，抽象的原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、典型案例化的教與學(xué)情景。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在機(jī)械課堂教學(xué)過(guò)程中要想充分發(fā)揮好微課教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果，必須認(rèn)識(shí)微課的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及誤區(qū)，這樣才能發(fā)揮微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]崔林娟.淺議微課在學(xué)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（22）：278-278.