初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語口語表達能力

周璟

◆摘 要：英語是目前在全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，而隨著當(dāng)前全球化和經(jīng)濟互聯(lián)互通的深入發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生將來的發(fā)展具有了更加重要的地位和戰(zhàn)略性意義。而對于英語能力所涉及的各個方面來說，口語表達能力的訓(xùn)練和提高一直都是初中英語學(xué)習(xí)中不可忽略的一個至關(guān)重要的方面。而對于初中生來說，口語表達能力的提高主要取決于學(xué)生的語法掌握水平、發(fā)音標準的程度和臨場的英語表達、交流、溝通的能力，因此，教師在對學(xué)生的英語口語表達能力進行有針對性的練習(xí)時，可以從這幾個方面為切入點，進行口語教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語；英語口語；表達能力

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)心缺乏自信，或者英語基礎(chǔ)不夠扎實等原因，英語口語表達成為了學(xué)生們最頭疼的一項英語能力。然而，流暢的英語口語表達能力卻是英語學(xué)習(xí)過程中不能夠逃避的一個重要項目。因此，本文以探究初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語口語表達能力為契機，提出了強化語法學(xué)習(xí)，提高語言組織能力；通過多媒體教學(xué)，讓發(fā)音更標準；組織場景練習(xí)，增強口語表達能力三個有效的策略。

一、強化語法學(xué)習(xí)，提高語言組織能力

在學(xué)習(xí)的過程中，任何上層建筑的修建都必須首先依賴于底層基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和強化。因此，要提高初中生的英語口語表達能力，離不開學(xué)生對英語句子的組織能力，而這又要求學(xué)生能夠熟練運用各種英語語法。因而，在初中英語教學(xué)中，強化學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言組織能力是教學(xué)中必須要攻克的一項難關(guān)。對于如何提高學(xué)生的語法能力，首先，教師要采取有辨識度的教學(xué)方法，加強學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語法知識的印象，便于學(xué)生對復(fù)雜瑣碎的語法知識的區(qū)分和記憶；其次，語法知識僅僅依靠記憶是遠遠不夠的，為了能夠達到能夠駕輕就熟的運用的境界，還必須要通過大量的練習(xí)來提高熟練度；最后，在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，學(xué)生難免會受到漢語這一母語的影響，“中式英語”一度成為英語教學(xué)中的沉珂，所以，要讓學(xué)生真正掌握英語語法，就必須及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的將漢語表達和英語語法混用的問題。盡管以上并不能囊括英語語法強化的方方面面，但是對于初中英語教學(xué)來說都是已經(jīng)得到驗證的有效的語法教學(xué)的策略。

例如，對于初中英語語法學(xué)習(xí)中非常常見的“It is time for sb to do sth”這個句式，學(xué)生們經(jīng)常會受到漢語表達的慣性思維的影響，記為“sb is time to do sth”。這樣的錯誤看起來似乎無傷大雅，但是，如果一直忽略這些微小的細節(jié)，那么日積月累，就會使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語法系統(tǒng)完全偏離軌道，提高口語的表達能力則更加無從談起了。因此，教師必須從發(fā)現(xiàn)的時候就立即進行糾正，加深學(xué)生的印象，逐步的幫助學(xué)生建立標準、地道的英語語法體系。

二、通過多媒體教學(xué)，讓發(fā)音更標準

“啞巴式英語”之所以一直成為中國英語教學(xué)中的一項嚴重的弊病，其關(guān)鍵原因恐怕在于學(xué)生對自己的英語發(fā)音不夠自信，因而根本不敢開口說英語。因此，要改變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生自信而流利的講出英語，首先需要解決的問題就是糾正學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更加的標準、流暢、地道。然而，對于這個問題，我們又面臨著新的困難，在許多不夠發(fā)達的地區(qū)的中學(xué)，由于師資力量的缺乏，許多英語教師自己的英語發(fā)音甚至都不夠標準，在教學(xué)生發(fā)音的時候自然是得過且過。然而，隨著科技進步推動了教學(xué)手段的發(fā)展進步，多媒體教學(xué)讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源變得唾手可得。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到英語原版視頻和發(fā)音教學(xué)課程等資源，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟著以英語為母語的人進行學(xué)習(xí)，發(fā)音自然會有大幅度的提升，也會變得更加的地道。

例如，為了讓學(xué)生能夠?qū)W到最純正的英語發(fā)音，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了比較適合初中生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的《歐美經(jīng)典兒歌》這套經(jīng)典的英語啟蒙音頻，它不僅能夠幫助學(xué)生提高英語發(fā)音，而且對于學(xué)生的英語韻律、語調(diào)等都有非常大的幫助。除此之外，在書店里有許多供青少年學(xué)習(xí)英語的彩色繪本，并且這些繪本都配備了專業(yè)的英語朗讀，教師也可以購買這些繪本，讓學(xué)生一邊觀看繪圖，一邊學(xué)習(xí)英語發(fā)音?？傊?，多媒體的出現(xiàn)為初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語發(fā)音帶來了難以估計的幫助，教師要充分利用起來。

三、組織場景練習(xí)，增強口語表達能力

要想讓學(xué)生在生活中能夠熟練的用英語進行表達，就需要教師在課堂上給于學(xué)生足夠的練習(xí)英語口語的機會，這樣才能夠讓學(xué)生在生活中游刃有余的使用英語進行交流和溝通，同時，通過多次的練習(xí)也可以有效克服學(xué)生心理上的不自信，培養(yǎng)學(xué)生勇敢表達的心態(tài)。因此，出于以上考慮，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生構(gòu)建英語口語交流的場景，讓學(xué)生在所建立的場景中進行英語對話，熟悉對話時所能夠使用到的句子，以及提高學(xué)生臨場組織語言和培養(yǎng)學(xué)生英語溝通的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)“I would like some noodles”這一單元的內(nèi)容的時候，考慮到表達自己的意愿在學(xué)生的生活中是非常常見的場景，因此，我便和學(xué)生一起構(gòu)建出了一個小餐館的教學(xué)場景，由一些學(xué)生扮演服務(wù)員，另一些學(xué)生扮演顧客，雙方進行英語對話，并且在這個過程中要盡可能的使用到今天課堂上所學(xué)習(xí)到的句子。通過這樣的練習(xí)，面對類似的場景，學(xué)生就會感到非常的數(shù)字，從而靈活應(yīng)對。

四、總結(jié)

盡管英語口語的提高一直是很多學(xué)生們避而不談的一項心理和能力上的障礙，也是許多教師感到頭疼或者心有余而力不足的教學(xué)工作，但是，我們并不能因為學(xué)生不擅長，教師教起來需要花費更多的經(jīng)歷就對其避而不談。相反，面對這一個難啃的硬骨頭，我們應(yīng)該尋找更加有效的教學(xué)方法，付出更多的努力，堅決不讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“攔路虎”。

參考文獻

[1]熊俊.對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017（29）：166-166.

[2]佚名.合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育理論研究（第四輯），2018.