核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的思考

白琳

摘要：在高中英語教學(xué)階段，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的綜合性發(fā)展具有重要的作用。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，將教學(xué)工作與核心素養(yǎng)重要內(nèi)容有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式與手段，以此構(gòu)建高中英語高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；高效課堂

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0106-01

高中英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括對學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力以及文化意識等多方面的要求。教師的教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)圍繞這四個(gè)方面展開深入探究，加強(qiáng)對學(xué)生多項(xiàng)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)步。

1.應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式

教師可以在教學(xué)課堂應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究與預(yù)習(xí)。同時(shí)教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程設(shè)立相關(guān)問題，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。通過這樣的綜合性教學(xué)模式可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

例如在學(xué)習(xí)必修一教材的《Earthquakes》這課時(shí)，教師在課程開展前讓學(xué)生在課下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)教師可以設(shè)置相關(guān)的問題對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊思考，能夠擁有清晰的思路去主動(dòng)探究閱讀內(nèi)容的重要思想，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。針對本節(jié)課內(nèi)容教師可以設(shè)置相關(guān)問題：“By reading the text， you can see what robots can do for humans.”、“Can these behaviors of robots completely replace human beings？”以及“The advantages and disadvantages of the continuous development of robots”。通過這些問題的引導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，并幫助學(xué)生更為深入的探究閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解效果，保證高效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建小組合作探究模式

教師可以開展小組合作探究模式對學(xué)生的語言能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)必修二《Wildlife Protection》這課時(shí)，教師就可以以教材內(nèi)容為主要基準(zhǔn)站開小組合作探究任務(wù)的布置，在探究任務(wù)中設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在“邊閱讀邊思考”的模式下展開全面而細(xì)致的文本分析，深化自身閱讀理解能力。

比如教師可以設(shè)置問題： “By reading the texts and courseware， please describe the current situation and environment of wildlife.”、“What are the causes of the gradual decline of wildlife？”、“Is the continuous development of human society only of positive significance？”、“Discuss the key factors affecting wildlife survival from many aspects”、“Discuss what measures should be taken to protect wildlife from the national， social and personal perspectives”。在這些問題的引導(dǎo)下小組成員通過在教學(xué)內(nèi)容中提取有關(guān)野生生物生存現(xiàn)狀及其他的相關(guān)信息，針對問題的最佳答案展開有效的探討與交流，小組成員各抒己見，發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容及其思想的看法與觀點(diǎn)，由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充與延伸。這樣的綜合性探究過程需要學(xué)生用英語來展開對話與交流，加強(qiáng)了對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，而學(xué)生通過吸收他人的看法與意見能夠有效深化自身的閱讀理解能力，全面性認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容與主旨思想。

3.引入多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

文化意識的培養(yǎng)也是高中階段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，教師要明確教學(xué)思路，善于創(chuàng)新教學(xué)手段對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)知，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。根據(jù)這種要求教師可以引入多媒體教學(xué)情境，并深入挖掘課本教材的文化思想內(nèi)容，通過多媒體進(jìn)行直觀而全面的展現(xiàn)。這樣會(huì)使學(xué)生在閱讀與瀏覽過程中產(chǎn)生共情，提升內(nèi)心的思想情感，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容思想的深刻認(rèn)知，有利于自身文化意識的提升。

比如以《Festivals around the world》教學(xué)為例，時(shí)，教師就可以針對主要教學(xué)內(nèi)容提前制作教學(xué)課件，并且注重提煉其中所蘊(yùn)含的文化思想對學(xué)生進(jìn)行背景的普及，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本課所體現(xiàn)的重要文化教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)知古今中外不同的節(jié)日、節(jié)日的活動(dòng)以及節(jié)日的意義等等。根據(jù)這樣的主要內(nèi)容教師可以為學(xué)生搜集一些較為典型的中外節(jié)日進(jìn)行展現(xiàn)，比如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等。教師要在教學(xué)課件中體現(xiàn)對這些節(jié)日的全面性介紹，比如節(jié)日的起源、發(fā)展過程、體現(xiàn)的文化思想以及重要意義等等，讓學(xué)生進(jìn)行全面性閱讀。通過這種手段深化學(xué)生的文化意識，使學(xué)生能夠擁有開闊的視野去認(rèn)知外來優(yōu)秀文化，并更好的傳承本國文化。這樣的方式可以有效提升學(xué)生的文化與思想認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)主要思想，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)品質(zhì)。

4.總結(jié)

從核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要構(gòu)建高效的高中英語課堂，便要將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本能力要求全面滲透于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力與品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的全面性進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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