小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探析

曾祖艷

◆摘 要：隨著現(xiàn)在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不再只是簡單的傳授學(xué)生知識(shí)，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。需要教師在具體的教學(xué)中，通過營造和諧良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題、解決問題。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行分析，并且提出一些相關(guān)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說有著很深刻的意義，是能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維快速形成，更是能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要手段。目前，獨(dú)立思考能力培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況來教學(xué)，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近幾年來，我國教育水平已經(jīng)有所進(jìn)步，但是相對(duì)比于一些發(fā)達(dá)國家教學(xué)方式，還是有所欠缺，主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中缺少培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響。

（一）受傳統(tǒng)教育觀念影響

由于我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在講解課本內(nèi)容的時(shí)候，只按照教材所給的答案進(jìn)行講解，不重視學(xué)生課堂情況，不向?qū)W生提問，取消了學(xué)生課堂獨(dú)立思考的過程，課堂上教師直接灌輸答案的方法，不僅打消了學(xué)生想要回答問題的積極性，而且無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（二）教師思想觀念沒有創(chuàng)新

很多小學(xué)教師觀念還都停留在舊思想，認(rèn)為小學(xué)的學(xué)生思考能力有限、年齡較小，沒有獨(dú)立思考的能力，心理年齡還沒有成熟，所以不用傳授太多知識(shí)，也不用培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，認(rèn)為只要將課本上內(nèi)容全部教授給學(xué)生，就可以讓學(xué)生進(jìn)步。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，思維固化，無法進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。

（三）家長太過于看重成績

現(xiàn)在我國大多數(shù)家長，在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、是否有能力唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績的高低。家長在日常生活中，只會(huì)監(jiān)督學(xué)生完成大量的作業(yè)，以為通過讓學(xué)生多練習(xí)習(xí)題，就能提高學(xué)生成績。然而，事實(shí)并非如此，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，過多機(jī)械的完成作業(yè)，缺少獨(dú)立思考時(shí)間，只為了追求速度，機(jī)械的思考問題，缺少了想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）學(xué)生自身原因

小學(xué)數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)，沒有像其它學(xué)科那樣有趣，課本內(nèi)容枯燥，學(xué)生還處于好動(dòng)的年齡，這樣的課本無法吸引學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生沒有辦法認(rèn)真的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，很難在課堂上集中注意力，缺少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力，慢慢失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后結(jié)果就是成績無法提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）以學(xué)生為主體

在課堂上教師要以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將課堂內(nèi)容圍繞學(xué)生展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲以班級(jí)十位學(xué)生為10個(gè)數(shù)字，全班同學(xué)說出哪個(gè)數(shù)字，相應(yīng)對(duì)應(yīng)的學(xué)生就站起來，這樣的互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生能夠充分融入教學(xué)中，教師也不是枯燥死板的傳授知識(shí)，很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中不再抵觸數(shù)學(xué)，提高學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該貼合學(xué)生日常進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用身邊事物，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓形，哪些物體是方形，在不斷認(rèn)知中，數(shù)學(xué)知識(shí)變成了直觀的生活日常，知識(shí)不再只是無趣的文字，在這過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還能自己思考生活中還有哪些物體，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生要適當(dāng)鼓勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生更加想要得到認(rèn)可，得到表揚(yáng)，教師鼓勵(lì)能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的心理，讓學(xué)生更加想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色，迎合我國教育發(fā)展理念，以學(xué)生為主，在課上要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生回答問題后要指出學(xué)生問題，這樣學(xué)生得到認(rèn)可才會(huì)想要發(fā)言，在不斷發(fā)言過程中學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提升。

（四）改變學(xué)生家長認(rèn)知

在小學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生榮譽(yù)感，讓家長可以看到孩子變化，教師也要與學(xué)生家長及時(shí)溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子，這樣能夠很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴家長多與孩子交流，配合學(xué)生多方向發(fā)展。學(xué)生在這種情況下，會(huì)努力和家長溝通，家長就可以詳細(xì)了解學(xué)生心里所想，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)有很大幫助。

三、結(jié)語

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主要方向，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能迎合我國教育發(fā)展趨勢(shì)，從而能夠更好的傳授給學(xué)生知識(shí)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓枯燥課堂變得活躍起來，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，這樣不僅能夠創(chuàng)建良好師生關(guān)系，在活躍的課堂氛圍內(nèi)，學(xué)生獨(dú)立思考能力也能有所提升，學(xué)生能夠真正的自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，為學(xué)生以后能學(xué)好數(shù)學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]曹翠琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力探析[J].成才之路，2019（12）：34.

[2]林小華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（04）：15.

[3]李荷蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[J].華夏教師，2019（09）：49.