基于問題的小學信息技術教學探究

胡桂軍

摘要：時代下的發(fā)展，已經把信息技術推到了生活的方方面面。而對于小學信息技術的發(fā)展，老師在進行教學的時候，要根據學生的實際情況進行相應訓練教學。在對問題的積極探討下，為了讓學生更好地掌握信息技術的發(fā)展，更好地追求教學有效途徑。小學生在進行學習的時候，他們有著很強的求知欲，而且善于提問更多的問題，他們的問題觀念特別強烈，渴望得到對這個世界更多的認識。因此，問題探討成為了讓小學生思維更好發(fā)展的基本東西。老師對學生的信息教學要以問題為主要核心讓學生進行一定的學習，積極引導他們進行獲得信息技術的知識，更好地提升他們信息技術的素養(yǎng)，得到更好的學習。

關鍵詞：小學教學；信息技術；問題

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0148-01

以問題為主要導向，讓學生逐步地進行對知識的探索，這即符合了小學生們學習上的認知，同時也符合現(xiàn)代社會的需求。小學生本來就具有一定的求知欲，這也是他們這個階段所具備的天性，他們常常會被問題吸引來進行學習。所以，老師在進行教學的時候要重點利用這一特點，進行一定的問題設置，讓小學生能夠沉浸在學習上，不再是一個沒有目標的過程，更好地來促進對信息技術的發(fā)展。

1.問題下的小學信息教學

在小學信息技術教學過程中，新課改下的要求，讓老師的教學模式也逐漸進行著一定的轉變，對整個教學過程以及在實踐方面的操作都需要進行一定的改變。設置一定問題教學導向，讓學生們能夠在信息技術學習上更好地進行對問題的探討，能夠增加他們學習效率。要積極改變老師的觀念，信息技術教學不是簡單地讓學生們知道如何進行上機操作，也并非是老師進行演示，學生只是在無聊的觀看，這樣教學會大大地影響教學質量，讓學生們喪失對信息技術課程的興趣性。而且信息技術教學的課時本來就比較少，這也就導致學生在進行學習的時候，還沒來得及進行自主操作，就已經結束了對課程的學習。信息技術作為一門新的課程，能夠讓學生跟得上信息時代的發(fā)展，為以后的發(fā)展奠定基礎。能夠積極地培養(yǎng)他們科學精神以及創(chuàng)新實踐能力，讓學生在小學階段就掌握一定的信息基礎，大大地提高他們對社會的適應能力，更好地發(fā)展自己。在對信息技術教學中，更多時候要做到以問題為導向，讓學生們進行對信息技術的探索，激發(fā)他們的潛力，讓他們改變對信息技術無趣性的看法，更好地提高課堂的效率，解決生活中遇到的各種問題。

2.小學信息技術教學策略

2.1轉變思維，激發(fā)興趣。

小學生在進行學習的時候，他們最大的動力就是來源于他們的興趣，興趣的大小決定了他們學習上的效果。因為是新時代下發(fā)展起來的課程，新鮮的東西總是能夠激起學生們的好奇心，增加他們學習欲望。因為信息技術神秘感的性質，導致學生都渴望能夠對它進行更加全方位的了解，希望自己能夠通過它來進行隨心所欲的操作。信息技術課程能夠充分滿足學生的好奇心以及他們求知欲的發(fā)展，滿足他們動手操作，讓他們自己進行更好的實踐操作，滿足自己這種心理發(fā)展。而老師教學需要改變傳統(tǒng)的教學形式，要以學生為主，讓學生不再只是跟隨著老師的步伐來進行學習，擁有著自己的學習目標，來進行自主探究。信息技術是一個實踐性很強的學科，在教學的時候，要充分地讓學生進行自己動手來參與課堂學習，進行積極的知識整合。通過一定信息技術下的小游戲來提高學生的興趣，進行自主化探究，掌握對知識的學習，提高課堂學習效率。

2.2創(chuàng)設情境，保持學習情趣。

老師在進行信息技術教學的時候，一定要通過一定的手段來讓學生保持學習上的情趣性，適時解決學生們在學習信息技術時候產生的問題，防止他們有抵觸情緒，構建完美的學習環(huán)境，這也是能夠保證小學生學習上情趣的最佳辦法。老師在進行問題指導的時候，要建立一定的分組，要先讓學生進行彼此之間的交流，互幫互助做到對問題的解決，這樣才能讓學生對知識進行更好的掌握。例如，在小學四年級下冊對PPT軟件學習的時候，進行一定的講解，講解完以后，讓幾個掌握了知識點的學生來擔任臨時“老師”，分組來進行輔導，讓學生與學生之間進行交流，比學生與老師之間進行交流更合適，因為存在個別學生會懼怕老師。老師需要做的就是輔導那些基礎很差的學生，讓他們能夠更好地進行對知識的學習，能夠在最短時間內學習好知識。彼此之間的輔導能夠更好地促進團體意識，創(chuàng)造更好地學習氛圍，讓學生持續(xù)保持學習上的情趣。

2.3任務驅動，提高學習效率。

老師在進行對信息技術教學的時候，一定要給予學生一定的任務，防止學生在進行學習的時候，因為缺少目標而進行盲目的學習。同時在布置了一定的任務以后，學生的學習就有了一定的探索性，能夠更好地帶動學生的學習積極性。創(chuàng)建真實的學習環(huán)境，給予學生一定的學習任務，把學習的主動權轉變?yōu)閷W生本身。讓他們不單單能夠感覺到知識的掌握過程，更要體會到對知識探索的過程。真實的任務能夠驅動學生進行更好地探討，能夠有一定的目標性，貼近生活的學習任務，能夠讓學生時刻有著方向性，這樣在學習過程中才能有更大的動力。

3.總結

總的來說，小學生要更好地進行對信息技術的學習，需要老師在平常教學過程中把教學任務融合在實踐中，把枯燥的知識變得更加具有趣味性，提高他們的信息技術素養(yǎng)，更好地為以后的自己奠定基礎，適應這個信息化的社會。

參考文獻：

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