農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的研究

郭培培

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的一部分，它可以有效地把學(xué)生們的語(yǔ)文能力培養(yǎng)起來(lái)。隨著近些年新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然取得了一定的成就，但是在農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中依然存在著許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在缺乏閱讀主體以及閱讀過(guò)程中的感情非常弱，還有課外閱讀實(shí)在是太少，這與學(xué)生的自身特點(diǎn)以及農(nóng)村小學(xué)里落后的教學(xué)環(huán)境有著非常重要的關(guān)系，對(duì)于以上這些問(wèn)題，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系，把朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀感受重視起來(lái)，把農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生們的自主閱讀能力提升上去。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0052-01

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生在由低年級(jí)過(guò)渡到高年級(jí)的這個(gè)過(guò)程中，由于農(nóng)村落后的教學(xué)條件以及老師專(zhuān)業(yè)水平的限制等，這些都是阻礙小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要因素，所以教育部應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)上的投入，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件以及老師們專(zhuān)業(yè)水平的有效提升。

1.更新教學(xué)觀念，注重閱讀教學(xué)

隨著新課標(biāo)的提出以及素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣受到了一定程度的沖擊，以往的傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教學(xué)理念中單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合當(dāng)下新型的教學(xué)要求。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定要善于分析當(dāng)下閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，根據(jù)新課改中所提出來(lái)的要求，積極改善當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。把閱讀教學(xué)重視起來(lái)，是進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)最重要的一步。作為農(nóng)村語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)必須要以身作則，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候積極把自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升上去，比如說(shuō)在空閑時(shí)間里多讀一些名家作品等，這樣才能夠在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候做到有話(huà)可說(shuō)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生。還有由于農(nóng)村的生活條件和生活水平相對(duì)于來(lái)說(shuō)落后于城市，這就造成了很多的學(xué)生無(wú)法過(guò)多地接觸到課外的語(yǔ)文書(shū)籍，并且還缺乏較強(qiáng)的閱讀意識(shí)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中一定要為學(xué)生把良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生能夠喜歡上閱讀，樂(lè)于閱讀，并在這個(gè)基礎(chǔ)上使學(xué)生們學(xué)會(huì)最適合自己的閱讀方式，為終身閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造有利的讀書(shū)條件

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不但需要社會(huì)和學(xué)校以及家長(zhǎng)的共同配合，更需要我們語(yǔ)文老師的辛勤付出。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，老師不但要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該積極做出相應(yīng)的知識(shí)延伸，比如說(shuō)可以融入一些歷史小故事在教學(xué)中，這樣不但能夠把學(xué)生們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，更可以把學(xué)生們閱讀的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。另外，老師還可以把自己的一些書(shū)籍捐出來(lái)放在讀書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多閱讀。在課余時(shí)間，老師不要過(guò)多地限制學(xué)生們對(duì)一些課外閱讀的興趣，要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的書(shū)籍。當(dāng)學(xué)生選取到不適合自己的書(shū)籍，老師不應(yīng)強(qiáng)制制止，要使用正確的方式引導(dǎo)他們。比如可以為學(xué)生推薦一些適合他們的讀物，內(nèi)容方面不要太過(guò)于枯燥，尤其是小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一些漫畫(huà)書(shū)更容易引起他們的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)。還有讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，在對(duì)閱讀能力提升的過(guò)程中還可以把寫(xiě)作技能同步提升上去。

3.注重個(gè)性化閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)并不是把所有學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行整齊劃一的管理，把全部學(xué)生都變成優(yōu)等生，這樣的方式根本是無(wú)法完成的。個(gè)性化閱讀主要是說(shuō)根據(jù)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，基于他們能力水平的差異在不同程度上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。在實(shí)際過(guò)程中讓學(xué)生們都能夠把自己的語(yǔ)文閱讀的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，而不是根據(jù)老師的分析去代替他們的閱讀理解。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受重視起來(lái)，打破條條框框，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@種輕松愉悅的氛圍中充分體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)所帶來(lái)的美，將閱讀文本和學(xué)生們的個(gè)性有效的融合在一起。比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)《永生的眼睛》這篇課文的時(shí)候，對(duì)于父親把母親的角膜捐獻(xiàn)出去的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都會(huì)有自己的看法，老師可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)課文理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為上有自己正確的認(rèn)知，尊重學(xué)生們的特有的感受，在對(duì)課文內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，最終將他們對(duì)捐獻(xiàn)角膜事情上的不同看法潛移默化的進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)課文中的主旨充分感受。在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)逐漸的引導(dǎo)可以使學(xué)生感受到對(duì)自己的尊重。老師通過(guò)這樣的教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候還能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的人文感受，促使學(xué)生們主動(dòng)閱讀的意識(shí)有效提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定要能夠把農(nóng)村所特有的教學(xué)資源充分利用來(lái)，與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，把閱讀在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的作用重視起來(lái)，將學(xué)生們對(duì)于課內(nèi)外閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，努力把農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率提升上去。

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