初中語文有效閱讀教學(xué)策略研究

孫玉琴

摘要：在語文教學(xué)中任何閱讀教學(xué)都是其中的重點教學(xué)。通過閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，而初中正是學(xué)生們發(fā)展和成長的關(guān)鍵階段，所以在進行初中語文教學(xué)的時候，老師一定要把閱讀教學(xué)重視起來，利用閱讀教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能夠使語文教學(xué)質(zhì)量有效提升上去，才能夠引導(dǎo)他們更好的發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0042-01

語文這門學(xué)科的實踐性與綜合性都非常強，在某種角度上來說，可以起到很多不同的作用。在實際語文教學(xué)的時候，如果想要把教學(xué)質(zhì)量有效提升上去，讓他們不但可以更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還可以陶冶學(xué)生們的情操，我們老師就一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，通過各種途徑去收集不同的有效閱讀的教學(xué)模式提升學(xué)生們的整體素質(zhì)。

1.初中語文教學(xué)閱讀存在的問題

1.1缺乏情感體驗。

教育教育講究的是因材施教，在新課改背景下的多元化教學(xué)模式已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)起來才是整個教學(xué)的重點任務(wù)。老師一定要善于把新鮮的知識傳遞給學(xué)生，在實際教學(xué)的過程中把書本中的情境創(chuàng)設(shè)出來，可以通過讓學(xué)生們進行角色扮演的模式加深學(xué)生對課文的理解。通過角色扮演的教學(xué)模式可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，使死氣沉沉的課堂變得生機勃發(fā)。許多教師在采用這種模式時由于不能很好地對其把握，導(dǎo)致不能順利完成教學(xué)目標(biāo)，因為角色扮演的人數(shù)是有限制的，文中的主角只有幾個，大多數(shù)學(xué)生只能作為觀眾。致使語文閱讀課堂中沒有任何的實踐性，在實際教學(xué)活動中多數(shù)只停留在表面，一些文章距離學(xué)生們非常遠(yuǎn)，僅僅依靠老師繪聲繪色的朗讀以及放映的幻燈片是起不到什么實質(zhì)性的興趣。

1.2閱讀時間少。

為了能夠更好地適應(yīng)新時代的步伐，把活動的氛圍營造出來，在實際教學(xué)的時候應(yīng)該把對話和表演不斷地加入進去。許多老師把課文中的視頻和知識點一級圖片還有背景展示出來增加課堂氛圍。而閱讀主要是為了增加對文字的理解和對作者思想的領(lǐng)會，把學(xué)生們自身感受力培養(yǎng)出來的一項活動，而不應(yīng)該以這樣的形式體現(xiàn)出來。老師不應(yīng)該把時間浪費在展示圖片的環(huán)節(jié)上，這樣會減少學(xué)生們的閱讀時間，在解讀課文的時候會使思考能力不足，學(xué)生依然會處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.初中語文有效閱讀教學(xué)策略

2.1注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

進行閱讀教學(xué)的過程中，為了更好地把學(xué)生們的閱讀興趣激發(fā)出來，在進行實際教學(xué)的時候一定要利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時老師還要善于利用多媒體背景知識以及故事等素材把情境創(chuàng)設(shè)出來，將學(xué)生們的閱讀興趣徹底激發(fā)出來。只要能夠創(chuàng)設(shè)出好的情境問題，就能夠把學(xué)生們的注意力吸引到教學(xué)活動中，使他們?nèi)硇牡赝度脒M課堂學(xué)習(xí)之中，比如說在進行《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，老師可以利用圖片的形式進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過外貌來分析少年閏土和中年閏土兩者的不同之處。另外，學(xué)生在上課的時候可能從事各種活動，他們的興奮點可能依然沉浸在剛才的活動之中，那么怎么樣才能更好地轉(zhuǎn)移學(xué)生們的興奮中心呢？導(dǎo)入問題情境，可以把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性充分調(diào)動起來，可以更好地促進學(xué)生們的主動性發(fā)展。

2.2對比文本，以讀促寫。

利用文本對比的模式深入理解閱讀文章，促使更好的賞析文章，也是一種有效閱讀教學(xué)的模式，老師和學(xué)生都可以采納，因為通過這樣的教學(xué)模式可以把學(xué)生們的知識整合能力徹底培養(yǎng)出來，提升內(nèi)化能力，學(xué)生們通過對文本的對比很容易發(fā)現(xiàn)文學(xué)詞匯不同的運用將會產(chǎn)生出不同的效果，在對文本比對的過程中能夠有效地鑒別出經(jīng)典名著的精華之處。比如說在對《背影》這篇著名散文閱讀教學(xué)開始之前，老師可以先讓學(xué)生們寫出一篇具有類似主旨立意的作文，通過利用記敘一件事把父愛的偉大表達(dá)出來，學(xué)生們通過至深的感情以及流暢的文字紛紛用自己的方法把對父愛的感激之前表達(dá)出來，在這之后，老師在引導(dǎo)學(xué)生去對《背影》這篇著名散文進行仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生深刻理解這篇課文中所表達(dá)的之心主題，然后在去與自己的文章進行比對，最后做出判斷，自己所寫的文章與名家作品之中所存在的差異，以及在哪些地方需要修改與完善。通過這樣的教學(xué)模式不但能夠可以激發(fā)他們對教材課文的深入理解與分析，還能夠把學(xué)生們的思維之花徹底點燃，積極開拓進取，這是一種把寫作與閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，在對比之間，學(xué)生可以明白閱讀的重要性，還能夠引發(fā)了學(xué)生如何寫好作文的思考。

3.結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，作為一名語文老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念和角色，在新課改的大環(huán)境中，對照自身的教學(xué)實際行動，及時糾正偏差，把學(xué)生們的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣培養(yǎng)起來，使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的閱讀過程中獲得文學(xué)的修養(yǎng)。真正實現(xiàn)有效的課堂語文閱讀教學(xué)。

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