基于生本理念的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

肖和雄

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思考分析能力方面有著重要作用。小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，在新教育體質(zhì)改革的推動(dòng)下，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在探究精神的指引下在小學(xué)語文課堂高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0051-01

生本教育是指以學(xué)生為主體，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨進(jìn)行的教育教學(xué)。小學(xué)語文以知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開展全面的素質(zhì)教育。本文從生本理念下構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂角度展開論述。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文的教育教學(xué)也帶來了不小的改變。但傳統(tǒng)以老師為主體的教育教學(xué)模式依然存在，老師一般根據(jù)教育大綱進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)于課本內(nèi)容照本宣科，通過老師的一只粉筆一張嘴來對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣枯燥單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生在聽課過程中毫無吸引力，課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)而不進(jìn)行思考，課堂教學(xué)效果根本無法保證。

2.生本教育理念在小學(xué)語文高效課堂中的重要作用

生本教育理念從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展自主探究的教育教學(xué)模式，是鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后課上老師有針對(duì)性講解重難點(diǎn)的教學(xué)模式。運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生溝通交流的空間和時(shí)間，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文高效課堂離不開以學(xué)生為主的教育理念，只有從學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正使學(xué)生在興趣的指引下開展自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.生本理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

3.1在小學(xué)語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，學(xué)生好奇心重且擁有很強(qiáng)的探索精神，作為小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生打造輕松有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

比如湘教版四年級(jí)下冊(cè)《司馬光》這篇文章，老師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以先用幾個(gè)小問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打造輕松充滿趣味性的課堂氛圍。如果有個(gè)小朋友和你一起玩耍時(shí)不小心掉進(jìn)了水缸里，你會(huì)不會(huì)幫他？如果你想幫助他，你會(huì)怎么做呢？有沒有哪個(gè)小朋友會(huì)游泳？如果你會(huì)游泳你會(huì)怎么做？如果你不會(huì)游泳你會(huì)怎么做？學(xué)生跟隨老師的思路積極進(jìn)行思考，在老師和學(xué)生一問一答的互動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散了思維而且為《司馬光》這篇課文做了鋪墊，幫助學(xué)生集中了注意力，成為構(gòu)建高效課堂不可或缺的重要因素。

3.2在小學(xué)語文課堂教學(xué)中自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。

小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、理解能力相對(duì)較弱，在老師進(jìn)行課文講解時(shí)學(xué)生往往無法深入理解作者的寫作意圖，對(duì)于文章的深層含義更是無法理解。所以需要語文老師針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生生活中的情境或者事物引入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入作者描繪的情境或者場(chǎng)景。針對(duì)文章段落的理解學(xué)生在自主思考之余也可以進(jìn)行小組討論，老師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等劃分不同的層次，每個(gè)小組都要包含不同層次的學(xué)生，這樣在遇到文章中難以理解的段落時(shí)可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生集思廣益，進(jìn)行思維的碰撞，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的理解，使學(xué)生在提高理解能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和分析總結(jié)能力。

比如拿湘教版四年級(jí)語文上冊(cè)《網(wǎng)上的呼救》這篇文章為例。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品走進(jìn)了千家萬戶，學(xué)生不僅會(huì)觀看而且能夠熟練操作。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：有個(gè)老爺爺因?yàn)槟昙o(jì)大了，有很多的老年病，比如高血壓、心臟病，一天他和9歲的小孫子小明在家里，老爺爺突然身體不舒服暈了過去，身邊沒有電話，只有連著網(wǎng)的電腦，明明這時(shí)候應(yīng)該做些什么？怎么做呢？老師讓學(xué)生自主思考后進(jìn)行小組討論，結(jié)果得出可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行呼救，用QQ、微信等通訊方式通知家里的大人，最終爺爺獲得了及時(shí)的救治。

3.3在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用豐富的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要大膽嘗試豐富多彩的教學(xué)模式，用多樣的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極的與老師進(jìn)行積極的互動(dòng)，注意力緊緊跟隨老師的講解，從而提高學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

比如湘教版四年級(jí)下冊(cè)《臥薪嘗膽》這課，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于文章描寫的勾踐臥薪嘗膽沒有辦法帶入作者描寫的情境中。小學(xué)語文老師可以在課堂引入“微課”的方式，通過課前老師精心準(zhǔn)備的勾踐臥薪嘗膽的短視頻或者影視資料，來讓學(xué)生更加直觀的了解到，越王勾踐在打了敗仗后是如何磨礪心智最終打敗吳國(guó)的。學(xué)生通過老師精心準(zhǔn)備的影視資料或短視頻來加深對(duì)文章的理解，讓自己帶入到文章描寫的氛圍中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)效果大大提高。

總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵因素。興趣是最好的老師，讓小學(xué)生在輕松的課堂氛圍中積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比倒灌式教學(xué)模式更符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的需求。

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