基于CDIO理念的《互換性與技術測量》教學改革研究

施云　王洪新　祝妍妍

【摘 要】《互換性與技術測量》是一門概念多、實踐性強的專業(yè)基礎課程。傳統(tǒng)的教育教學過程中偏重理論教學，從而導致學生實踐動手能力較差。論文基于CDIO理念的教學模式，根據(jù)皖西學院《互換性與技術測量》課程特點，結合應用型本科院校實際情況，在課程教學和實驗教學等多個方面進行研究。

【Abstract】"Interchangeability and Technical Measurement" is a professional basic course with many concepts and strong practicality.The traditional teaching process emphasizes theoretical teaching， which leads to the students' poor practical ability.Based on the teaching mode of CDIO concept， according to the characteristics of the course "Interchangeability and Technical Measurement" of West Anhui University， combined with the practical situation of application-oriented undergraduate colleges， this paper conducts research on curriculum teaching， experimental teaching and other aspects.

【關鍵詞】CDIO理念; 《互換性與技術測量》; 課程教學;實驗教學

【Keywords】 CDIO concept; "Interchangeability and Technical Measurement"; course teaching; experimental teaching

【中圖分類號】TG806-4;G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）06-0113-02

1 引言

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，不斷進步的科學技術對國家產(chǎn)業(yè)結構有著深刻的影響，應用型本科不僅需要培養(yǎng)出具有一定理論知識的人才，更需要培養(yǎng)出具有較強實踐操作能力的研發(fā)、設計、管理和創(chuàng)新型的綜合性應用人才。我國高等教育通過這些年的快速發(fā)展，雖然取得了一定成效，但教學方式仍然以“填鴨式教學”為主。教學活動過程中主要表現(xiàn)為：注重理論知識的傳授，忽略實踐能力的培養(yǎng);教師填鴨式傳授，學生被動地接受;學生課堂上理解不透徹，課下無法實踐;教學方法、手段較落后。傳統(tǒng)的《互換性與技術測量》課程教學模式很難適應飛速發(fā)展對應用型人才的需求，因此，需要針對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。

2 應用型本科《互換性與技術測量》課程教學背景分析

基于CDIO理念的教學模式是如今應用于工程實踐類教育教學改革的一種先進理念。2000年，麻省理工學院（MIT）等高等院校共同提出的CDIO理念中的C表示構思（Conceive）、D表示設計（Design）、I表示實施（Implement）、O表示運作（Operate）。基于CDIO理念的教學模式是以學生為主要對象，教師和學生互動合作，課堂理論教學與實踐教學相互結合的教學模式。CDIO理念的培養(yǎng)目標是學生在進行系統(tǒng)學習以后，在掌握基本理論知識的基礎上加強團隊合作和工程實踐等方面的能力。2004年，CDIO國際組織成立，該組織致力于將CDIO工程教育模式向全球推廣[1]。

3 基于CDIO理念的教學改革實施方案

根據(jù)《互換性與技術測量》課程特點，基于CDIO理念的教學模式對課程進行教學改革研究。

3.1 加強學生學習興趣

在教學活動中，應培養(yǎng)學生的學習興趣，可以采取以下幾種辦法：①禁止學生上課玩手機等電子產(chǎn)品;②加強第一節(jié)課的緒論教學，從生活中的例子和互換性在工程中的實際應用引導學生的學習熱情;③在教學活動中堅持以學生為主，常和學生互動。

3.2 加強“學中做，做中學”

在教學過程中，采用項目制教學模式，以實際工程應用作為案例，采取“學中做，做中學”，將教、學和做三者融為一體。實現(xiàn)教學過程以項目教、學和在項目中做的最終目標，加強學生實際工程應用能力和動手操作能力。

3.3 加強實驗教學，提升動手能力

應用型本科院校不僅需要通過整個課堂教學活動來培養(yǎng)學生的理論知識，同時還需要培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過實驗教學這個教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才過程中起到重要的作用。

在《互換性與技術測量》課程教學過程中，實驗教學內(nèi)容是其重要組成部分，在提高學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型實用型人才等方面具有重要作用[2]。根據(jù)《互換性與技術測量》課程的特點可分為公差與配合和測量兩大塊。公差與配合主要介紹基本概念、原理和公式，測量主要側(cè)重于學生實驗時的動手操作能力。實驗教學過程中，可以設置和安排綜合、設計類實驗和改變傳統(tǒng)考核方式，應用型本科教育要求學生掌握一定的理論知識并會相應的操作。因此，最終實驗成績可以講實驗報告和現(xiàn)場操作技能各占一半分數(shù)[3]。

4 結論

《互換性與技術測量》課程是應用型本科院校機械類專業(yè)的基礎必修課，學生只有在真正理解和掌握互換性的概念、原理、公式，正確使用常規(guī)的儀表檢測方法的基礎上，方能為后續(xù)專業(yè)課學習和工作崗位打下堅實的基礎。基于CDIO理念的《互換性與技術測量》課程教學模式改革，可以提高學生的學習熱情，激發(fā)其學習的興趣。以學生為主體的教學模式可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識并提高學生的實踐性動手操作能力。

【參考文獻】

【1】潘柏松，王亞良，胡玨.機械工程CDIO實驗室建設與研究[J].實驗室研究與探索，2012（4）：368-374.

【2】李柱，徐振高，蔣何前.互換性與測量技術[M].北京：高等教育出版社，2005.

【3】施云，張曉東.應用型本科《互換性與技術測量》實驗教學思考[J].科教導刊（電子版），2018，1（1）：96.