乘著“圖形譜”的翅膀 打造音樂(lè)智慧課堂

吳樹(shù)娟

摘 要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，降低識(shí)譜難度，教材中創(chuàng)造性地使用了圖形譜。圖形譜是用圖形試圖表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、高低、長(zhǎng)短等要素的可視化形式。它的使用可以幫助學(xué)生跨越識(shí)譜障礙，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何讓學(xué)生自主實(shí)踐、探索圖形譜，走進(jìn)圖形譜呢？筆者通過(guò)運(yùn)用、善用、巧用、妙用“圖形譜”四個(gè)方面進(jìn)行探討，打造音樂(lè)的智慧課堂。

關(guān)鍵詞：圖形譜;美妙;音樂(lè)課堂

一、運(yùn)用“圖形譜”——感知音樂(lè)表現(xiàn)要素有效教學(xué)

“圖形譜”這一教學(xué)形式將節(jié)奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了形象逼真充滿(mǎn)童趣的圖形，能讓學(xué)生一眼就看的見(jiàn)、摸的著、感受的到，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

（一）“圖形譜”與音樂(lè)節(jié)奏長(zhǎng)短相結(jié)合。音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

二年級(jí)第三冊(cè)歌曲《小麻雀》：“小麻雀喳喳叫”，一字多音的地方老是唱不準(zhǔn)，筆者在教授這部分時(shí)在歌譜后面巧妙的加了個(gè)格子，便于學(xué)生理解，解決了節(jié)奏上的難點(diǎn)。并在四分休止符處用了一個(gè)圖勢(shì)提醒學(xué)生此處要停下來(lái)休息。

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小 麻雀 □喳 喳 叫

這樣的教學(xué)手段操作起來(lái)即簡(jiǎn)單又實(shí)用，學(xué)生不但很感興趣，學(xué)習(xí)效果也很好。

教學(xué)中，我們能夠從一年級(jí)就開(kāi)始慢慢地滲透節(jié)奏，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏開(kāi)始訓(xùn)練，打好扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，哪怕再難的歌曲節(jié)奏也不在話下了，何樂(lè)而不為？

（二）“圖形譜”與音樂(lè)旋律變化相結(jié)合。將圖形譜運(yùn)用到音樂(lè)歌曲教學(xué)中，有助于學(xué)生提升對(duì)樂(lè)曲旋律的感知力。簡(jiǎn)譜教材中很難發(fā)現(xiàn)旋律的起伏變化，而在圖形譜中，學(xué)生能直觀掌握旋律的變化規(guī)律，特別是對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，這無(wú)疑是雪中送炭。

筆者在教授歌曲《法國(guó)號(hào)》：“嗡巴巴”歌詞，嗡在低處，“巴巴”的音高相同并在高處，這樣學(xué)生一看就知道了，“嗡”這個(gè)字要唱的低一點(diǎn)，“巴巴”音要唱得高一些而且是一樣的音高。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并在歌曲的演唱時(shí)得以體現(xiàn)。當(dāng)音樂(lè)聲響起，看到圖譜，以往跑音走掉的現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)了。像這樣的圖譜在低年級(jí)教材中數(shù)不勝數(shù)。這就要求教師在教學(xué)中擅于利用圖形譜，課前充分準(zhǔn)備，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)，理解音樂(lè)。

二、善用“圖形譜”——幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象

通過(guò)靈活運(yùn)用圖形譜，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生勇于表達(dá)的能力，增進(jìn)師生感情，使得學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合加深對(duì)音樂(lè)的理解。

二年級(jí)第三冊(cè)歌曲《過(guò)新年》：是一首感情色彩鮮明的歌曲，色塊圖形譜利用色彩的濃淡刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的感受和理解音樂(lè)作品中情緒的變化，幫助學(xué)生感受這首歌的感情色調(diào)。通過(guò)色彩的深淺來(lái)表達(dá)感情的高漲與平淡。色彩和新年背景的視覺(jué)刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)新年的喜歡，大家紛紛就關(guān)于新年和《過(guò)新年》這首歌歌曲發(fā)表自己的想法，歌曲的歡快音調(diào)頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)，仿佛圍繞學(xué)生起舞翩飛。

三、巧用“圖形譜”——提升學(xué)生感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)

感受與鑒賞”領(lǐng)域教學(xué)中，如果直接用曲式結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)顯得枯燥、乏味、學(xué)生不易接受。而借助圖形譜，復(fù)雜、抽象的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)變得淺顯又直觀，深受學(xué)生喜愛(ài)且成效顯著。

如聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》：我校胡老師充滿(mǎn)輕快活潑的律動(dòng)舞步，不但向我們展示了樂(lè)曲的特點(diǎn)，看到男孩女孩面對(duì)面一起跳著波爾卡的場(chǎng)景，聽(tīng)課老師也禁不住想要翩翩起舞呢！老師還用榔頭節(jié)奏圖譜展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作模擬體驗(yàn)鐵匠勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情，從中熟悉主題旋律，關(guān)注音樂(lè)的變化，加深對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的理解。

四、妙用“圖形譜”——促進(jìn)師生互動(dòng)協(xié)作能力

二聲部的打擊樂(lè)器協(xié)作能夠啟迪心智。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈。而將樂(lè)器圖形譜融入其中，能為學(xué)生擴(kuò)展廣闊的想象空間，提高洞察力、增強(qiáng)記憶力。

如：欣賞《雷鳴電閃波爾卡》教學(xué)中筆者借用圖形譜法，通過(guò)“●”、“? ? ”等符號(hào)表示不同的器樂(lè)角色演奏。用三角鐵、沙錘、鈴鼓非分別代表小雨，大雨和暴雨;用小镲、鼓來(lái)代表閃電和雷聲，然后演練各種場(chǎng)景。

因此，圖形譜作為一種新興的教學(xué)模式，展示著它獨(dú)特的魅力，為學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)營(yíng)造了活潑有趣的情境?！皥D形譜”的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究的積極性，為小學(xué)生的啟蒙音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每個(gè)孩子能更好的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)。

當(dāng)然，圖形譜是對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感覺(jué)訓(xùn)練的一種有效的輔助手段。教師不能輕視它，但也不能濫用。因此，教師要領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，借助圖形譜展開(kāi)有效教學(xué)。讓我們以音樂(lè)為主線，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，巧妙、合理地設(shè)計(jì)、運(yùn)用“圖形譜”，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓師生盡情地遨游在美妙的音樂(lè)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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