利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的實(shí)踐探索

楊淑統(tǒng)

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育在不斷改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。初中教學(xué)不斷改革優(yōu)化，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。在此基礎(chǔ)上，探究信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響，綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)，探究信息技術(shù)對(duì)提升物理教學(xué)的意義與作用，進(jìn)而提出針對(duì)性、實(shí)踐性、高效性的教學(xué)策略，希望在初中物理教學(xué)中有實(shí)踐參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)策略

信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，是科學(xué)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，大大提升了不同行業(yè)的工作效率。物理作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升物理知識(shí)運(yùn)用能力。但在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的利用仍存在一定的局限性，對(duì)其進(jìn)行研究，有助于探索提升物理教學(xué)效率的實(shí)踐策略。

一、初中物理教育與信息技術(shù)的結(jié)合

（一）信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響

信息技術(shù)具有交互性、集成性、實(shí)時(shí)性、多樣性、直觀性，具有傳統(tǒng)教學(xué)手法所不具備的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。信息技術(shù)的利用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂中的角色位置，轉(zhuǎn)變了信息資源整合利用情況，對(duì)教學(xué)流程帶來(lái)了轉(zhuǎn)變，同時(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。

具體而言，第一，利用信息技術(shù)，豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的多方整合，大大拓展了物理教學(xué)內(nèi)容。第二，利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了物理教學(xué)的模式，突破傳統(tǒng)教師教授學(xué)生記筆記的模式限制，突破了教學(xué)環(huán)境的空間限制，提升物理教學(xué)的針對(duì)性，滿足學(xué)生的不同需求。第三，利用信息技術(shù)，促進(jìn)物理實(shí)踐教學(xué)，在信息技術(shù)的影響下，物理實(shí)驗(yàn)等具體實(shí)踐操作可通過(guò)信息技術(shù)完成，大大提升了教學(xué)時(shí)效性。第四，利用信息技術(shù)，提升物理教學(xué)的有效性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升物理學(xué)習(xí)的高效性。

（二）初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的原則

在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。第一，保證信息技術(shù)的利用與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要保證其與教學(xué)的大綱相統(tǒng)一，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，適當(dāng)合理利用信息技術(shù)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的服務(wù)、指導(dǎo)價(jià)值，使其服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行不斷的應(yīng)用調(diào)整，保證信息技術(shù)與教學(xué)知識(shí)為最佳狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，要明確教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，提升物理教學(xué)的有效性。第二，信息技術(shù)的利用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相統(tǒng)一，在物理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅表現(xiàn)為輔助理論知識(shí)教學(xué)，還表現(xiàn)為幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，需要注意幫助其與課本教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降认嘟y(tǒng)一，利用信息技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)化、形象化，提升學(xué)生的物理掌握能力。第三，信息技術(shù)科學(xué)合理利用，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要做到有的放矢，不能過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用，一味借助信息技術(shù)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)講解相關(guān)知識(shí)，科學(xué)利用信息技術(shù)，提升教學(xué)的高效性。第四，信息技術(shù)的運(yùn)用要有一定的普遍性，操作簡(jiǎn)便。應(yīng)用信息技術(shù)是為了提升物理教學(xué)效率，因此應(yīng)選擇具有普遍意義、操作簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，充分考慮教師差異性，學(xué)生差異性，保證信息技術(shù)教學(xué)可被大部分學(xué)生接受并利用。

二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

在初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的過(guò)程中，首先要明確物理教學(xué)的基本特點(diǎn)，其次應(yīng)掌握現(xiàn)有教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而為提升信息技術(shù)的有效應(yīng)用率提供準(zhǔn)備。

初中物理課程特點(diǎn)顯著，其主要表現(xiàn)為：以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)踐性，因此與數(shù)學(xué)等多學(xué)科關(guān)系緊密。其重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證性，重視對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用性，知識(shí)點(diǎn)具體且抽象，基本問(wèn)題可向規(guī)律、模型等轉(zhuǎn)化。由此可見(jiàn)，進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，其往往需要利用信息技術(shù)為教學(xué)提供便利，彌補(bǔ)教師教學(xué)存在的不足，從課前準(zhǔn)備到課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)均可利用信息技術(shù)，提升教學(xué)的高效性，發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)意義，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

現(xiàn)階段，進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，存在一定的局限性。比如，學(xué)生興趣不高，預(yù)習(xí)不夠，課堂注意力不集中，對(duì)抽象的物理知識(shí)掌握不透徹，難以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能等;教師難以突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的限制，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)代化工具利用不足，理論與實(shí)踐比例不均，教學(xué)效果不理想等。

綜上可知，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)效果不佳，此時(shí)需要充分利用信息技術(shù)提升物理教學(xué)的高效性。

三、利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的策略

（一）精心備課，合理設(shè)計(jì)課件

設(shè)計(jì)生動(dòng)的模型與教學(xué)情境，突破學(xué)生思維局限，為學(xué)生創(chuàng)造立體、直觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示。比如，凸透鏡、凹透鏡的光線變換原理，運(yùn)用信息技術(shù)的多元性、動(dòng)態(tài)性，深入淺出地演示物理原理的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化的展示，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生將理性認(rèn)識(shí)與感性理解相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，如對(duì)電流、電路圖的展示，轉(zhuǎn)變信息傳遞的形式與速度，利用信息技術(shù)的集成性、快捷性等為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過(guò)視頻、音像等資料，使學(xué)生感受光路在水下、空氣中不同的傳遞路線與形式等。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，將對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)到學(xué)生面前。

（二）恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊夹g(shù)

根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教師可利用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展示物理知識(shí)。比如，利用動(dòng)畫(huà)、視頻、投影器等直觀地向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的變化過(guò)程，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，如展示汽化液化過(guò)程原理等;利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)、結(jié)合資源平臺(tái)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)，突破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示真實(shí)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，突破教學(xué)局限性，利用直觀展示突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)生活化的體驗(yàn)。如在講授發(fā)動(dòng)機(jī)原理時(shí)，教師可結(jié)合汽車運(yùn)行的發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)圖等，突破教學(xué)難點(diǎn);此外教師可利用多樣化的信息技術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，如學(xué)習(xí)電路知識(shí)時(shí)，教學(xué)可利用信息技術(shù)向?qū)W生展示常見(jiàn)家庭電路的構(gòu)成、原理與運(yùn)行模式，幫助學(xué)生增加嘗試，同時(shí)減少回家再研究的作業(yè)量。

（三）結(jié)合教材巧妙應(yīng)用信息技術(shù)

應(yīng)用信息技術(shù)需要結(jié)合教材要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，合理巧妙設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用形式與模式。結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生需求，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)的利用，避免過(guò)多依靠信息技術(shù)，而喪失教學(xué)本質(zhì)，適得其反。

四、信息技術(shù)應(yīng)用中的物理教學(xué)反思

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，在應(yīng)用信息技術(shù)提升物理教學(xué)效率的過(guò)程中，應(yīng)注意不過(guò)分依賴信息技術(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識(shí)的意識(shí)。合理利用信息技術(shù)，重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中提升物理能力。同時(shí)在利用信息技術(shù)時(shí)，要把握分寸，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，辯證的對(duì)待信息技術(shù)的應(yīng)用，提升信息技術(shù)的教學(xué)高效性。

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