基于Moodle平臺的初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用探究

張睿

摘 要：為積極貫徹落實新課改的任務(wù)與要求，拓展創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和的教學(xué)內(nèi)容。而基于Moodle 平臺的信息技術(shù)課堂教學(xué)是以新的教育理念為指導(dǎo)的一個現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它適合現(xiàn)代信息化發(fā)展潮流和新課改要求。筆者就借助Moodle平臺解決初中信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)資源難管理、學(xué)生個體差異較大、教學(xué)互動交流匱乏，教學(xué)評價單一等問題進行闡述。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺;資源整合;課堂效率

由于信息技術(shù)課程相對其他學(xué)科起步晚、信息技術(shù)發(fā)展日新月異，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)資源難以有效的組織管理、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊、師生之間缺乏及時有效的交流互動、教學(xué)評價方式單一等問題。因此，筆者就基于Moodle平臺在初中信息技術(shù)課教學(xué)中進行實踐探究，通過在信息技術(shù)課堂中引入Moodle平臺來解決該類問題，以此來提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效。

一、使用Moodle平臺在信息技術(shù)課教學(xué)中的優(yōu)勢

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的要求和學(xué)生的需求，利用平臺中豐富的功能模塊，在平臺上搭建適合自己的教學(xué)環(huán)境，其內(nèi)置的功能模塊有論壇、討論區(qū)、互動評價、作業(yè)上交等。Moodle平臺界面操作簡單，教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整界面，對教學(xué)資源進行有效應(yīng)用和管理，還可以根據(jù)學(xué)生的差異進行分層教學(xué)。學(xué)生在課上課下均可以登陸該平臺，根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)課程，發(fā)表見解，尋求幫助，還可以根據(jù)教師與同學(xué)對其作品的評價，進行作品的修改與完善。更為重要的是師生間和生生間能夠及時的進行動態(tài)的輔導(dǎo)和交流。所以，Moodle平臺已經(jīng)是當(dāng)下教育工作者喜愛的教學(xué)網(wǎng)站。

二、Moodle平臺在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在Moodle平臺上，教師通過活動模塊、資源模塊，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，上傳教學(xué)資源，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺;學(xué)生通過教師上傳的資料自主學(xué)習(xí)，在討論區(qū)中分享觀點或求助，完成平臺上的測試或任務(wù)，然后進行互動評價，過程中學(xué)生可以通過小組功能進行交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。師生的教與學(xué)在此平臺上完美的融合，提高了課堂教學(xué)效率。

（一）有效的管理與應(yīng)用教學(xué)資源。在教學(xué)中，Moodle平臺可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效應(yīng)用與管理。教師可以將輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點、操作活動的關(guān)鍵點、任務(wù)的完成要求等以微視頻和添加提示標(biāo)簽的方式上傳到Moodle平臺。平臺中的教學(xué)資源邏輯思路清晰，便于學(xué)生重復(fù)多次使用。另外，Moodle平臺可以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效應(yīng)用，如師生間的交流記錄可以通過Moodle平臺中論壇、討論區(qū)等模塊保存：教師在用戶日志管理模塊中了解學(xué)生的討論內(nèi)容和留言等，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生日常的考評提供重要的參考依據(jù)。

（二）有效的提高課堂教學(xué)效率

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在Moodle平臺上，重新組合教材，還可以有針對性的設(shè)置不同梯度的任務(wù)，通過采取分層教學(xué)的方法，實現(xiàn)縮短學(xué)生個體差異的目的。在使用Moodle 平臺進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)課堂反饋情況，進一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整理與更新，使不同層次的學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)情況進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，位于學(xué)習(xí)水平兩端的差距較大的學(xué)生是教師特別注重的對象，教師可以在Moodle 平臺上針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以對同一任務(wù)設(shè)置不同層次的操作標(biāo)準(zhǔn)。如：在"畫筆工具的使用"這一節(jié)中，我設(shè)置了3個任務(wù)，分別是：使用畫筆工具繪制直線、使用畫筆工具繪制曲線、使用畫筆工具繪制簡筆畫。在學(xué)生完成的過程中，教師使用Moodle平臺中獎勵功能，針對學(xué)生的完成情況進行獎勵。若學(xué)生在課上有未完成的任務(wù)，可以將已完成的部分保存到Moodle 平臺上，在下次上課時繼續(xù)完成。因此，使用Moodle 平臺進行教學(xué)可以實現(xiàn)不同能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2.高效的互動和交流。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，師生間、生生間可以通過Moodle平臺中的論壇、討論區(qū)等模塊進行有效的互動交流，交流的成果也會保存在平臺上。而且也可以通過Moodle平臺集中反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以通過監(jiān)控學(xué)生活動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，進而設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案[1]。例如，在"認(rèn)識信息特征"的教學(xué)中，利用Moodle平臺開設(shè)一個以"信息特征"為主題的討論區(qū)，讓大家在課堂上以相互合作的形式討論完成學(xué)習(xí)，學(xué)生通過Moodle平臺中的數(shù)據(jù)信息，豐富本節(jié)課的知識，彌補自己的不足，通過這種教學(xué)模式也完善了信息技術(shù)可教學(xué)中的有效互動和交流。

3.合理利用高效評價。在初中信息技術(shù)課堂中，通過利用Moodle 平臺中的作業(yè)、互動評價等功能模塊對課堂中學(xué)生評價的部分進行設(shè)計。在理論知識較強的教學(xué)中，教師可以使用測試功能對學(xué)生進行測試評價，系統(tǒng)對測試結(jié)果進行有效分析，教師根據(jù)分析結(jié)果，有針對性的對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行講解;在教學(xué)中，教師可以使用作業(yè)功能對每一份學(xué)生作品進行評價，在評價的過程中，了解學(xué)生操作過程中的難點、易錯點。學(xué)生也可以通過互評模塊對其他學(xué)生作品進行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)由教師根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置不同的評價內(nèi)容，其中再加入態(tài)度和小組配合度的評價，整體評價更人性化。通過Moodle平臺中的自評、互評，讓教師更全面更真實的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能能夠在全面細(xì)致的評價中查漏補缺，溫故知新。

三、總結(jié)

綜上所述，Moodle平臺是一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，功能插件豐富，分組功能靈活，評價與反饋效果真實可靠，適合應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，使用Moodle平臺可以使信息技術(shù)教學(xué)過程更方便的管理各類教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，縮減學(xué)生信息技術(shù)水平差距，加強課堂中師生、生生的互動，并且可以有效評價學(xué)生知識的掌握情況，教師與學(xué)生都受益匪淺。

參考文獻：

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[3]郭寨英.如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[D].山西省孝義市第六中學(xué)，2018.