淺析初中語文閱讀教學(xué)策略

慈會(huì)芳

【摘要】閱讀，能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途經(jīng)。因此，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有特別重要的地位。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中得到很大提高。如何進(jìn)行高效閱讀教學(xué)，成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 高效閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中語文閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系。其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的高效性、實(shí)效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前的初中語文閱讀教學(xué)中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、鍛煉閱讀能力的積極性。目前，在語文閱讀教學(xué)中存在一些問題：

（1）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一般只是注重學(xué)生怎樣對(duì)文章中的字詞進(jìn)行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課本中的文章失去感情共鳴，更是會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師在教授一篇小說時(shí)，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，以及應(yīng)用何種方式進(jìn)行表達(dá)和寫作。久而久之，會(huì)讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對(duì)文章作者情感的理解會(huì)越來越困難。

（2）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)。如果一味地追求多媒體教學(xué)，就會(huì)帶來一系列的問題，會(huì)讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細(xì)豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個(gè)手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。

二、初中語文閱讀教學(xué)策略

1.指導(dǎo)閱讀方法

教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課程改革指出，教學(xué)的目的不僅是要教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了完成這一學(xué)習(xí)目的，聰明的學(xué)生會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的方法，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只會(huì)用一些比較復(fù)雜的方法。學(xué)習(xí)中講究方法的人，成功的機(jī)會(huì)就會(huì)大。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先按一定的順序朗讀，弄明白文章是怎樣從頭介紹的，先說了什么，又說了什么，最后怎樣結(jié)束的，文章主要敘述了什么事情。教師要讓學(xué)生在文中找出能表達(dá)作者情感的詞句或段落，并體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者怎樣的思想感情，揣摩用怎樣的語速、語氣及感情基調(diào)朗讀能讀出作者的思想感情。學(xué)生在讀懂全文后，基本了解了文章的主要內(nèi)容，才能逐步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，養(yǎng)成邊讀邊理解的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情景

激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使其主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生常常對(duì)所感興趣的事能自覺地投入，興趣是最好的老師。興趣決定閱讀效果，老師需要在學(xué)習(xí)每一篇文本前，都要設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn);要利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大視野，活躍課堂;在課堂巧設(shè)問題，豐富學(xué)生想象;要開展豐富多彩，形式多樣的名句欣賞、佳作欣賞等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文是最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會(huì)心悟解。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美，喚醒個(gè)體審美意識(shí)，積累審美素質(zhì)。

3.善于挖掘教材

在具體的初中語文教學(xué)過程中，有很多教師都撇開具體的教材文本，舍本逐末，而選擇諸多種類的課外閱讀試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于此種做法，作者不敢茍同。誠然，也許教師們選擇這種做法出于提升學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)來考慮，但沒有強(qiáng)大的語文素養(yǎng)做后盾，揠苗助長(zhǎng)的做法也許短時(shí)間內(nèi)會(huì)有所體現(xiàn)，但它終究是得不到時(shí)間的考驗(yàn)與印證的。所以，我們應(yīng)當(dāng)從教材入手，善于從教材中挖掘有益因素，進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，積極培訓(xùn)，從而有效地在提升學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的考試成績(jī)。比如，筆者在講授朱自清的《春》這篇文章的時(shí)候，筆者就里面精彩的對(duì)于春天景物的描寫展開探究，從課外引申出兩篇同樣是描寫春天的片段，然后組織學(xué)生對(duì)于這三篇文章展開比較閱讀。從修辭角度、表達(dá)方式、描寫方面、寫作手法、感官角的等多個(gè)方面展開討論。經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)于具體的描寫景物的方法有了一個(gè)大概輪廓的把握，知道了描寫景物有一定的順序，有一定的角度，還有一定的描寫方法的滲透。在此基礎(chǔ)上，筆者再次展開延伸，要求學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)這節(jié)課的所得，開始描寫一處印象中較為美麗，而且印象深刻的景物。

4.培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還在于在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力?！白x”在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用?！白x”能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地把握課文中的語言文字，更好地感悟文章的情感。文章的情感是隱含在文中的，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀時(shí)語氣的輕重、聲調(diào)的抑揚(yáng)、表情的變化才能體味情感。學(xué)生只有自己去閱讀，自己去品味，才能與作者心靈相通，才能在閱讀中成長(zhǎng)。教師要指引學(xué)生進(jìn)行出聲朗讀，通過語音輕重、語調(diào)高低、語氣緩急等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感性與作者的情感同步。教師要注意朗讀形式的變化，如教師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等，通過多種方式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，教師要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用，在民主、和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。

5.倡導(dǎo)多角度培養(yǎng)閱讀語感

語感主要是指長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累過程中形成的對(duì)語言的敏感性，這種對(duì)語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生語感：一是積極激活學(xué)生想象，觸發(fā)語感。作品中的形象只有借助豐富的想象、聯(lián)想才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文的內(nèi)容。二是通過對(duì)閱讀材料的品詞賞句來培養(yǎng)語感。美文的語言是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的，我們?cè)谡Z感訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓那些典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析品味，使學(xué)生具備把握語言的能力。

三、結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語文教師樹立“大語文”的觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，研究閱讀教學(xué)規(guī)律，有效地拓展學(xué)生的閱讀面，并持之以恒地堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的訓(xùn)練。我相信，只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

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