淺談如何在初中音樂教學中滲透地方音樂

張敏婷 王有山

摘 要：新課程標準中明確指出：弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性。應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容，通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操?？晌覀儸F(xiàn)在所面臨的現(xiàn)狀是，地方民間音樂很少有人知道，現(xiàn)在逐漸萎縮或自然消失，那么，學校是學習音樂的主陣地和最后一片凈土，音樂老師有責任和義務用自己的綿薄之力，將地方優(yōu)秀音樂傳授給學生，讓學生了解、熱愛、傳承。

關鍵詞：初中音樂課堂;地方音樂;師生;傳承

一、新課程標準中明確指出：

弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性。應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容，通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操。

可我們現(xiàn)在所面臨的現(xiàn)狀是，地方民間音樂很少有人知道，現(xiàn)在逐漸萎縮或自然消失，那么，學校是學習音樂的主陣地和最后一片凈土，音樂老師有責任和義務用自己的綿薄之力，將地方優(yōu)秀音樂傳授給學生。其次，我們所用的音樂教材基本上是通用的，不可能涉及到每個地方的地方音樂，那么，做為音樂教師，我們就要靈活處理教材，教材通常只是一個點，那么就要發(fā)揮我們的靈活性，將自己所在地的音樂合理、巧妙運用在音樂課堂。那么，如何開發(fā)地方的優(yōu)秀音樂，并將它滲透到自己的音樂課堂中呢？下來，我就自己的課堂淺談幾點體會。

首先，要使學生了解熱愛地方音樂，音樂老師必須先要深層次的了解、熱愛。比如，我的所在地就是陜西商洛，位于陜西東南部，有“秦頭楚尾”之稱，地理獨特，歷史悠久，文化底蘊深厚，民間藝術豐富多彩，特別是商洛民歌和商洛花鼓。商洛民歌形式靈活，傳唱廣泛，具有較強的文化空間和生活氣息，內(nèi)涵豐富;它既有陜南秀麗、清純、雋永、委婉動聽的一面，也有寬廣、平直、粗獷、豪放的一面，它的構(gòu)詞風趣幽默，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，具有較高的文學價值和藝術價值。如果我沒有查資料、挖歷史、整理、分類我肯定就不知道這些。加上商洛它是個地級市，共有六縣兩區(qū)，如果再不深入細化了解，我們更不會知道每個縣區(qū)的音樂背景和文化又不一樣，比如鎮(zhèn)安柞水的漁鼓、山陽的情歌、孝歌、商南的小調(diào)和采茶曲和丹鳳的船歌曲、商州的民歌等，雖在一個地方，但這些音樂的風格、體裁、形式、出處、淵源等都不太一樣，它們受了不同地域的影相，有歷史的淵源、也有地理環(huán)境等人文的影相，但它們都帶有創(chuàng)作者的感情和生活體驗。如果在音樂課上很直接、很單純的就一首歌曲或樂曲讓學生學習，我想學生可能還會覺得很“土”，很乏味，但如果你既講人文，加上審美體驗，實踐表演等，學生在興趣的驅(qū)使下，課堂定會有你意想不到的效果！

二、循序漸進，持之以恒;

初中的學生，雖然在感知和認知的能力上已經(jīng)具備了一定的基礎，但他們的分辨能力卻還很模糊，加上他們的正處于生理和心理的發(fā)育期，所以行為上有點叛逆，既想自我表現(xiàn)，又想隱藏自己，通常會喜歡一些“流行音樂”，做為老師，我們既要尊重他們的選擇和想法，又要正確引導，但老師的行為對學生的思想及行為會產(chǎn)生持久的影響，所以做為老師，我們從課堂上重視了我們的地方音樂，學生肯定在思想和行為上就會更重視。當然，教育是一個長久的、持續(xù)的過程。所有的事物從認識到接受再到喜歡，都是從量變到質(zhì)變的一個過程，它都是有規(guī)律的。我們一定要明白的是，我們面對的只是一群普通的孩子，我們既不能心急、也不能氣餒，小教無法，但大道一定有跡可循！教育本來就是春風化雨的一個過程。

三、整合資源，搭建平臺;

現(xiàn)在各地方政府和文化部門，都很重視對地方文化的挖掘和保護，我們可以同地方文化部門聯(lián)系，發(fā)展、整合一些資源，可以讓地方文化部門的演出進校園或校外的演出讓學生來觀看等等。比如，我校非常重視對學生的素質(zhì)教育，曾把商洛地方優(yōu)秀的花鼓戲《紫荊樹下》請進來，為小學、初中、高中學生連演三場，場場座無虛席，場場掌聲爆滿，學生被地方這樣優(yōu)秀的音樂折服、驚嘆，學生從一場演出認識了一種地方音樂和文化、在零距離的審美體驗中，激發(fā)了想學習的興趣和激情;再如，文廣部門有地方音樂類型的演出，都會告知學校并留票，學校會做統(tǒng)一安排讓音樂老師或?qū)W生觀演學習。再有，我們在校也可以給學生搭建小舞臺，課堂上的展示、社團活動成果的展示等等，隨時給學生搭建展示地方音樂學習的成果的平臺，我們要及時給予評價和鼓勵，從而形成長效的系列活動。

四、潛心鉆研，開發(fā)有效、持續(xù)的校本教材

既然認識到音樂老師的責任和使命，那么虛心學習和挖掘資源我們義不容辭，責無旁貸。但教材只是一個點，如何讓一個點折射到整個面，且讓它長期有效，這需要我們長期在音樂教學實踐的應用中不斷總結(jié)、反思，從而篩選甄存，考察，多人論證，從而形成系列的校本教材，從而使地方音樂的教學課堂有教材可依。

地方音樂是我們中華民族千百年來文化的根和脈絡，我們不能忘、我們的后代也不能忘，并且世代都要傳承下去。沒有哪種力量比音樂更讓人感到有力量！音樂老師們，扛起我們肩上的責任和使命，讓我們優(yōu)秀的地方音樂在我們的音樂課堂上開花結(jié)果，在學生的心里生根發(fā)芽，遍地開花！

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》2011版;

[2]商洛官網(wǎng)。