核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)分析

趙婷婷

【摘要】語文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。通過語文教學(xué)的開展，可促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的全面提升，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)的提出，使傳統(tǒng)教學(xué)弊端日漸凸顯。在這種情況下，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)采取創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生智力水平的全面提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 語文修養(yǎng)

語文作為一門重要的人文社會學(xué)科，蘊(yùn)含的知識相當(dāng)豐富，同時也是幫助人們溝通交流的主要工具。由此可見，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言至關(guān)重要。為了改善傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況入手，對教學(xué)對策合理制定，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大提高，使學(xué)生真正愛上語文。筆者將分別從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)對策研究三個方面進(jìn)行闡述，為語文教學(xué)的實施提供科學(xué)的依據(jù)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸引起了全社會的重視，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語文學(xué)科思維品質(zhì)、語文學(xué)科情感、語文學(xué)科能力與學(xué)科知識，通過對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)可提高學(xué)生的品質(zhì)，構(gòu)建一個個性化教學(xué)課程。通過語文教學(xué)的開展為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的形成奠定基礎(chǔ)。在未來小學(xué)語文教育中，應(yīng)對語文教育質(zhì)量關(guān)、人才觀需求進(jìn)行改革，并從理解、運(yùn)用、思維及審美等方面入手，詳情如下：

1.理解

對于語文學(xué)科而言良好的語言理解能力是學(xué)生必備的技能，語言理解能力主要表現(xiàn)為：能讀懂文本內(nèi)容、學(xué)會積累優(yōu)美的語言素材，并具有語感。

2.運(yùn)用

除語言理解能力外，語言運(yùn)用能力對于學(xué)生而言至關(guān)重要，良好的語言運(yùn)用能力包括：學(xué)生能根據(jù)語言情境來進(jìn)行口頭表達(dá)或書面表達(dá)，以此來獲得更多的語言經(jīng)驗。

3.思維

學(xué)生思維能力主要表現(xiàn)在思維表達(dá)以及閱讀等活動中，學(xué)生應(yīng)靈活運(yùn)用想象及聯(lián)想，對文學(xué)與語言形象形成初步認(rèn)識。

4.審美

良好的審美能力要求學(xué)生能感受到祖國漢字之美，并具有初步審美體驗。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，我國在小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，主要受傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在語文課堂教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。例如，教師在語文教學(xué)中，僅僅利用教材對學(xué)生進(jìn)行理論灌注，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會逐漸降低，無法提高學(xué)生的參與積極性，基于核心素養(yǎng)下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對學(xué)習(xí)情境合理創(chuàng)設(shè)，為語文教學(xué)的實施構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

從學(xué)生方面來看，許多學(xué)生認(rèn)為語文只需死記硬背即可，這種錯誤的認(rèn)識，對語文教學(xué)的開展十分不利。據(jù)此，學(xué)生應(yīng)擺脫這種固化思想，從新認(rèn)識語文并愛上語文。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)對策研究

（一）老師應(yīng)提高自身核心素質(zhì)與語文修養(yǎng)

語文教師作為小學(xué)語文教學(xué)的實施者，其素質(zhì)水平直接影響到課堂教學(xué)效果。據(jù)此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)與管理，夯實其理論基礎(chǔ)，提高教師綜合素質(zhì)水平，為實現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)貫徹落實黨的教育方針，只有教師具備較高的核心素質(zhì)方可將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實踐，確保學(xué)生關(guān)鍵能力與必備品格的形成，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)管理時應(yīng)從多個方面入手，首先應(yīng)提高教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其知識結(jié)構(gòu)更加完善，同時還應(yīng)對教學(xué)資源加以整合，對教學(xué)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范，確保語文教學(xué)更好地實施;通過培訓(xùn)，還可促進(jìn)教師分析問題能力及解決問題能力的提升，為語文課堂教學(xué)的開展奠定重要基礎(chǔ)。實際上，語文老師都會具備一定語文修養(yǎng)，但筆者認(rèn)為，僅僅具備語文修養(yǎng)還不足以提升語文教學(xué)質(zhì)量水平，據(jù)此加強(qiáng)對教師的核心素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要，在具體實施中教師應(yīng)拓展閱讀面，夯實自身素質(zhì)水平，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

（二）營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

常言道，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，對課堂氣氛進(jìn)行營造，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，這對于語文學(xué)習(xí)的開展大有裨益。當(dāng)學(xué)生具備語文學(xué)習(xí)興趣后便會對其產(chǎn)生熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。

就目前來說，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是許多語文教師亟待解決的問題，為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)過程加以優(yōu)化，在課前導(dǎo)學(xué)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課前導(dǎo)入工作，以此來吸引學(xué)生注意，通過這一手段學(xué)生的好奇心便會被勾起，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，教師在對蘇教版語文一年級下冊中《司馬光》一文進(jìn)行教學(xué)時，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，將石頭帶入課堂，當(dāng)學(xué)生看到教師這一舉措便會產(chǎn)生疑問，這時教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)置相關(guān)問題：“同學(xué)們你們知道石頭有什么作用嗎？”這時，學(xué)生為了解惑便會踴躍發(fā)言回答問題，教師在這種情況下便可引入課本《司馬光》。通過教學(xué)，可讓學(xué)生感受到司馬光的機(jī)智與勇猛，通過這一舉措，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便大大提升，漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力至關(guān)重要，基于核心素養(yǎng)教學(xué)中國，教師應(yīng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力大力培養(yǎng)，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而掌握更多知識。為了達(dá)到該目的，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)方法加以注意，不應(yīng)直接告知學(xué)生答案，否則便會前功盡棄。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生思考問題能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生從思考中來解決問題，如在對小學(xué)五年級課文《竊讀記》進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生留下更多自主實踐，根據(jù)課本內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)置。例如，“劃出你印象最深刻的寫‘我‘竊讀的句子或段落”，通過這一手段，學(xué)生便可根據(jù)課本來尋找答案，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作起到直接影響。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)模式，兼顧到各個層次的學(xué)生，確保學(xué)生素質(zhì)水平的全面提高。

（四）將語文與實際生活緊密聯(lián)系

課堂教學(xué)與實踐生活緊密相連，據(jù)此在語文教學(xué)中教師應(yīng)將理論知識與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中教師通過課堂將現(xiàn)實生活更好地融入其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，確保語文教學(xué)更好地實施。如在蘇教版語文五年級上冊課文《滴水穿石的啟示》教學(xué)中，如教師直接進(jìn)入課文開展教學(xué)，學(xué)生便對文章內(nèi)容缺乏了解，甚至許多學(xué)生在學(xué)完全文后依然不明白“滴水穿石的原理？”從而對教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師在課堂教學(xué)中可利用多媒體對相關(guān)視頻進(jìn)行播放，通過這一手段使學(xué)生得到啟發(fā)，對水滴的力量更加了解，從而對課本深化理解。因此，將語文與實際生活聯(lián)系起來，可降低文章理解難度。語文教材中不乏優(yōu)秀的作品，通過這些作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累許多優(yōu)美的詞語，從而提高審美能力，對學(xué)生健康成長大有裨益。

四、結(jié)束語

綜上，筆者對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行了分析，為確保學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，提高教師核心素養(yǎng)及語文修養(yǎng)，采取合理的教學(xué)模式營造課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)理論知識與實際生活緊密聯(lián)系。通過以上措施，構(gòu)建一個高效的語文教學(xué)課堂，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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