對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)基本狀況的分析

文超

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生改變，作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)提高個(gè)人能力可起到重要作用。本文將結(jié)合新課程實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，討論結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、總結(jié)客觀規(guī)律、計(jì)算機(jī)課件模擬等教學(xué)策略，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展作出參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課程;實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槠溥壿嬓浴⒊橄笮暂^強(qiáng)，所以更加考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)課程可幫助學(xué)生加快知識(shí)吸收效率，教師利用計(jì)算機(jī)軟件，組織教學(xué)工作。以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探究解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，發(fā)揮自身創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂向著現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)型。

一、高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

《中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)》一文中提到，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是將數(shù)學(xué)概念以具體方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念可以產(chǎn)生更加深層次的理解，同時(shí)還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引申化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野。近幾年，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，越來(lái)越多的教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，例如：繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，加快課堂教學(xué)效率。還有很多數(shù)學(xué)邏輯與定義也都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋。新課改中《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)融合實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)是必然趨勢(shì)，為了確保實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮最大價(jià)值，就需要不斷完善教學(xué)方式[1]。

二、高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)基本狀況

（一）結(jié)合教材內(nèi)容

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)主要包括了：平面幾何解析、立體幾何解析、概率統(tǒng)計(jì)、函數(shù)等等。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)需要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，立足于教材內(nèi)容。當(dāng)前很多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過(guò)于獨(dú)立化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容有很大出入，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用，單純是為了完成教學(xué)計(jì)劃而開(kāi)展。對(duì)此需要教師轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念，以往實(shí)驗(yàn)多以演示的方式實(shí)現(xiàn)，很少有學(xué)生自主參與的過(guò)程，個(gè)人探索、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不能得到良好提升，教師可以立足于課本教材，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主實(shí)踐思考，然后總結(jié)實(shí)踐報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)課程與教材內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，確保兩者緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

高中時(shí)期，學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)能力仍處于發(fā)展階段，對(duì)于社會(huì)生活感知范圍較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往找不到現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)定義之前的聯(lián)系，甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活沒(méi)有用處。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，需要從真實(shí)情景入手，創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生如何最快的匯總不同商品的金額，設(shè)計(jì)出特定的算法程序，解決此類問(wèn)題。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，學(xué)生思維能力不僅僅能夠得到鍛煉，同時(shí)也可以更加清楚的認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

（三）總結(jié)客觀規(guī)律

高中數(shù)學(xué)中很多定義、知識(shí)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律，以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師往往都是直接告訴學(xué)生這些規(guī)律，而學(xué)生對(duì)這些規(guī)律只能死記硬背，從根本上并沒(méi)有理解定義是如何產(chǎn)生的，這也就對(duì)與其認(rèn)知、掌握、應(yīng)用造成一定制約。借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多次實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)"概率"相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生投擲硬幣或骰子，要求學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)時(shí)做好投擲結(jié)果的記錄，等待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解"概率"的概念，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠真實(shí)感覺(jué)數(shù)學(xué)客觀規(guī)律在生活中的存在，加深的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）計(jì)算機(jī)課件模擬

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等理念開(kāi)始逐漸影響教育教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課件是當(dāng)前教師在實(shí)驗(yàn)課程上常用教學(xué)手段。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)改變一元二次函數(shù)圖像系數(shù)，得到變化的圖像內(nèi)容，讓學(xué)生更加直接的感受到函數(shù)性質(zhì)。以往教師在黑板上使用的"描點(diǎn)法"，很容易因?yàn)椴僮鞑粶?zhǔn)確、反復(fù)描點(diǎn)、繪圖效率低等問(wèn)題浪費(fèi)課上教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在等待作圖的過(guò)程中，注意力往往不能保持集中，降低學(xué)習(xí)效率。而通過(guò)計(jì)算機(jī)課件模擬能夠有效改善這一問(wèn)題，僅僅需要鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)，課件上就能出現(xiàn)三角函數(shù)的變化。學(xué)生也會(huì)因此對(duì)定義域、值域、極值、周期、相位等內(nèi)容有更加深刻的理解。另外，還能更加清晰的傳達(dá)立體幾何知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體幾何思維模式。

綜上所述，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程改革建設(shè)正不斷落實(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生視野，方便學(xué)生以更加直觀、清晰的方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)，為確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)且有教育意義，需要教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)研究，發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)宏偉.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值、特征與實(shí)施要求[J].教學(xué)與管理，2019（13）：48-51.

[2]杜東儀.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（03）：22-23.