初中信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)遇見微課

何綠綠

摘 要：初中生，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡自己探索發(fā)現(xiàn);在教學(xué)中，由于學(xué)生之間的差異性，教學(xué)進(jìn)度存在“異步”現(xiàn)象。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵任務(wù)來(lái)搭建符合學(xué)生思維習(xí)慣的知識(shí)體系，再結(jié)合微課短小精悍的視頻教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和發(fā)現(xiàn)等方面分析，結(jié)合教學(xué)案例，闡述“微課+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;任務(wù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);自主;差異

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中采用最多、最普遍的一種教學(xué)方法，它是以教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)任務(wù)是課堂中的主線。多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在一定的局限性，學(xué)生的差異性及兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生的自主探究如何落實(shí)實(shí)處等問題。下面結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)教學(xué)中如何合理利用微課融合到基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息技術(shù)課堂上，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情境為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。而“課堂導(dǎo)入型”微課，是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)微視頻。

例如：在七年級(jí)下第七課“奇妙的圖層”的導(dǎo)入筆者是這樣設(shè)計(jì)的，Photoshop圖層的概念理解與川劇的變臉有相似點(diǎn)，那么用川劇變臉表演的微視頻導(dǎo)入并提問演員如何實(shí)現(xiàn)變臉的引導(dǎo)學(xué)生思考，再用Photoshop圖層中的可視性功能實(shí)現(xiàn)變臉，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例對(duì)比學(xué)習(xí)，理解圖層的含義。這樣的導(dǎo)入既吸引學(xué)生的眼球，又可以很好引入今天的課題，并且后面設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容都是與戲曲有關(guān)，不僅弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲文化而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)主題相呼應(yīng)的教學(xué)效果。

二、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，微課能夠支持學(xué)生高效的完成任務(wù)，并解決以下問題：

1、聽著會(huì)操作，其實(shí)又不會(huì)。在教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這種問題，好多學(xué)生看著老師演示操作覺得很簡(jiǎn)單，而當(dāng)自己動(dòng)手時(shí)又達(dá)不到要求的效果，學(xué)生不愿問，不愿看書，時(shí)間越久，積累的問題就越多，最后索性都不做。

微課是短小精悍的視頻教學(xué)，它以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)為模式。因此，教師只需要作出必要的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將各知識(shí)點(diǎn)制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課自主學(xué)習(xí)，變“讓我學(xué)”成“我要學(xué)”。

例如：在八年級(jí)上第十五課設(shè)置超鏈接的教學(xué)中，將本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成如下圖四個(gè)小視頻，每個(gè)視頻不超出兩分鐘。教師問題性導(dǎo)入：演示沒有設(shè)置超級(jí)鏈接的網(wǎng)站，出現(xiàn)問題如何設(shè)置超級(jí)鏈接？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過微視頻解決問題，這節(jié)課的操作點(diǎn)多，但比較簡(jiǎn)單，只要教師適時(shí)點(diǎn)播，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)習(xí)的遺忘特性。初中學(xué)生很少幾乎不會(huì)在課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的速度之快，讓我們不知所措。微課的應(yīng)用正好解決這一問題，在課前學(xué)生可以利用微課預(yù)習(xí);課堂上有不明白的地方，可以隨時(shí)利用微課學(xué)習(xí);課后有時(shí)間也可以鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如：八年級(jí)下《引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)中，筆者先進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的講解，但部分學(xué)生還是似懂非懂，而且演示的操作步驟，幾乎馬上忘記，于是將要點(diǎn)操作做了3分鐘的微視頻，讓學(xué)生在操作后發(fā)現(xiàn)疑問，再去自主的觀看視頻。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后再進(jìn)行flash動(dòng)畫制作操作時(shí)，學(xué)生的操作就顯得熟練很多，同時(shí)也增加了自信心。

三、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。假如對(duì)每一個(gè)操作都使用微課可能會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，以及失去學(xué)習(xí)的興趣，老師也容易陷入對(duì)微課教學(xué)的依賴，所以微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不可面面俱到，而應(yīng)該主要針對(duì)難點(diǎn)，或者一些創(chuàng)意的確定能開拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維顯得更為重要。

例如：在為學(xué)生講解EXCEL的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們首先要明確這一章節(jié)中要求學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。在把握了他們對(duì)EXCEL的掌握情況以后，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以使學(xué)生更容易接受。然后選出與大綱要求最貼切的微課視頻。這樣既不會(huì)濫用微課，同時(shí)也能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性、可自學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。在這樣的一種教學(xué)對(duì)象的群體中，只有分層教學(xué)、因材施教，實(shí)行比較徹底的“異步教學(xué)”。例如：在《用表格布局網(wǎng)頁(yè)》這一內(nèi)容需要學(xué)生將文字、圖像和網(wǎng)頁(yè)各元素合理、恰當(dāng)?shù)嘏欧旁诰W(wǎng)頁(yè)中，使網(wǎng)頁(yè)易讀和美觀，能夠使用軟件按照任務(wù)要求加工信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。但是使用Sharepoint designer 2007建立站點(diǎn)，掌握網(wǎng)頁(yè)中用表格進(jìn)行布局的方法與調(diào)整、各種網(wǎng)頁(yè)元素的添加、美化的相關(guān)設(shè)置，并結(jié)合自己的喜好個(gè)性化地表達(dá)出自己設(shè)計(jì)就相對(duì)較難。一些信息技術(shù)掌握不好或者不熟練的學(xué)生很難輕松掌握。如果我們用微課，將要點(diǎn)和主要的操作流程制作成微視頻，那么學(xué)生可在操作過程中不斷觀看、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。那么，學(xué)生也能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，微課在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。它不僅提升了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效率，而且也優(yōu)化了教學(xué)過程，同時(shí)改善了師生之間教與學(xué)的模式，還使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了更大的興趣與期望。

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