基于STEAM教育理念下開展小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程初探

梁玉玲

【摘要】STEAM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)單詞的首字母縮寫。STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識(shí)世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新能力。在2016年教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中提出：“積極探索信息技術(shù)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力……”STEAM教育是未來的趨勢(shì)，具有很大的潛力。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育 小學(xué)美術(shù)課程 課程實(shí)踐

一、STEAM教育理念：超越傳統(tǒng)的教育模式

現(xiàn)在國內(nèi)，STEAM教育是一種較新的教育模式;STEAM教育模式是教師來引導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)各種實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生們之間互相分享自己的收獲和心得，通過這種相互合作、探索的過程來完成他們感興趣的項(xiàng)目知識(shí)，從這些實(shí)踐項(xiàng)目中建構(gòu)跨學(xué)科的知識(shí)及理論。

STEAM教育在原有STEM教育基礎(chǔ)上加入了“藝術(shù)”，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的深度融合，它具備了新的六大核心特征：跨學(xué)科、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性。一方面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及參與程度，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面，極大促進(jìn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了理性與感性的對(duì)話，強(qiáng)化了學(xué)生的藝術(shù)熏陶和人文底蘊(yùn)。

二、STEAM教育理念與美術(shù)實(shí)踐課程的有效融合

STEAM教育更多的是強(qiáng)調(diào)綜合性及探究性的學(xué)習(xí)，這就要求教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將這種多學(xué)科融合的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成功地融入到課堂中去，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。那么，我們應(yīng)如何把STEAM教育滲透進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中呢？

首先，STEAM教育理念是以學(xué)科整合的方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能?？缈普系乃季S一旦建立，人的潛力就能發(fā)揮到極致。筆者在小學(xué)任教的24年里能發(fā)揮所長，已是個(gè)任教十多個(gè)科目的學(xué)科王，具有很強(qiáng)的跨科教學(xué)能力。近年來，我在主教美術(shù)兼任音樂教學(xué)時(shí)，就喜歡摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，課堂上有時(shí)做做律動(dòng)，隨音樂來繪畫;能根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃有機(jī)地和學(xué)生們課外寫生，融入建筑學(xué)和生物學(xué)知識(shí);有時(shí)會(huì)讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)和手工用具如尺子、秤磅、繩子等等物品在操場(chǎng)上“我與春天有個(gè)約會(huì)”進(jìn)行放紙飛機(jī)、放風(fēng)箏測(cè)試;又或者如科學(xué)課一樣“尋找秋天”外出采集拾撿植物標(biāo)本素材等的方式進(jìn)行拓印、粘貼手工活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)枯燥無味的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生們能夠在不同的情境下對(duì)美術(shù)有不同的認(rèn)知和體驗(yàn)，知識(shí)技能等藝術(shù)綜合素質(zhì)得到提高，不時(shí)還會(huì)收獲很多意外的價(jià)值和樂趣。

其次，藝術(shù)是來源于生活的，同樣，生活是藝術(shù)無限的源泉。在美術(shù)實(shí)踐課程中，教師可以憑自身的藝術(shù)素養(yǎng)，充分融合進(jìn)去數(shù)學(xué)、物理、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)來完成美術(shù)實(shí)踐課程的項(xiàng)目，在制作美術(shù)作品時(shí)充分利用數(shù)學(xué)中的“藝術(shù)”來使得美術(shù)作品更具備實(shí)用性，如數(shù)字想象畫;同時(shí)美術(shù)作品欣賞畫作中不乏對(duì)科學(xué)新知的藝術(shù)描述的范例，如我們就可推薦以文藝復(fù)興時(shí)代達(dá)·芬奇為代表，這位集藝術(shù)家、科學(xué)家、天文學(xué)家于一身的全才，就具備了全方位知識(shí)的聯(lián)結(jié)，其流傳于世的《蒙娜麗莎》與黃金比例，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)原理的運(yùn)用。

再次，結(jié)合STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作性和設(shè)計(jì)性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)要包括“協(xié)作”和“會(huì)話”兩要素。在美術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)中，我們對(duì)于一個(gè)具體的項(xiàng)目時(shí)就可以采用分小組來完成，共同搜集和分析學(xué)習(xí)資料、相互討論與交流、各抒己見，提出和驗(yàn)證假設(shè)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中可親自動(dòng)手、獨(dú)立思考來解決遇到的問題，鍛煉獨(dú)立思考及自主探究的學(xué)習(xí)能力。

三、STEAM教育理念下美術(shù)實(shí)踐課程開展的教學(xué)方式

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同方式考慮，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)把美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在STEAM教育理念的驅(qū)動(dòng)下，如何通過合理高效的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、探究能力？這就需要教師采用靈活的方式將藝術(shù)融入課堂，充分整合社會(huì)資源和活動(dòng)平臺(tái)共同開發(fā)教育裝備，在校園文化建設(shè)中發(fā)掘教育裝備的育人價(jià)值。

作為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的新模式，基于STEAM教育的理念下，我結(jié)合所任教的嶺南版美術(shù)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，曾分別嘗試選材一年級(jí)美術(shù)《紙飛機(jī)》和五年級(jí)《風(fēng)箏》，每課程分別用3-4個(gè)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特征，利用多種活動(dòng)形式和教學(xué)手段進(jìn)行高、低年級(jí)年齡段實(shí)踐項(xiàng)目的研究與探索。

（一）學(xué)生自行組合，共同做好課前搜集和分析學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1.讓4～6個(gè)孩子為一組，宣布整個(gè)過程由孩子們自己做主，選組長，共同設(shè)計(jì)，共同制定小組規(guī)則。

2.提前布置做紙飛機(jī)/風(fēng)箏的作業(yè)，讓各小組準(zhǔn)備好相關(guān)的美術(shù)用具，搜集好紙飛機(jī)/風(fēng)箏的基本實(shí)物、圖片和文字素材。其中風(fēng)箏項(xiàng)目是利用廢舊可循環(huán)利用的環(huán)保物品來制作。

（二）采用多種教學(xué)手段，因材施教

1.充分智慧教室的多媒體課件、平板電腦Pad軟件和微視頻可視化等資源手段，深入了解飛機(jī)/風(fēng)箏的發(fā)展歷史，形狀美、顏色美、功能多樣性，主要部分構(gòu)造功能特點(diǎn);通過圖片、音樂、實(shí)物等刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的強(qiáng)烈愿望，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.音樂律動(dòng)、游戲、競(jìng)賽活動(dòng)在課堂中寓教激趣。《紙飛機(jī)》一課，我根據(jù)一年級(jí)孩子們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我利用童趣的音樂律動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽的游戲活動(dòng)方法來保持他們濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)，合作探究，合作創(chuàng)造，測(cè)試反饋。

科學(xué)精神的本質(zhì)是敢于探索、敢于創(chuàng)新?；顒?dòng)中，教師設(shè)疑：“一是怎樣飛？二是基于飛行，需要什么材料？三是怎么做，如何放飛可以讓紙飛機(jī)/風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)？”有些孩子討論中會(huì)說：“材料不能用硬的、重的材質(zhì)來做，但又要保證飛得遠(yuǎn)，還得有一定的重量”……這樣，引導(dǎo)孩子們一步步地回答這些問題。我又引導(dǎo)他們和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，利用跨學(xué)科的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)，自行去想辦法設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的理想功能，需要用什么材料，引導(dǎo)他們相互討論與交流、各抒己見，提出和驗(yàn)證假設(shè)。最后一步：鼓勵(lì)孩子們?cè)谑覂?nèi)外不斷做測(cè)試，看能不能飛，能飛多高和多遠(yuǎn)，有什么因素影響，用現(xiàn)實(shí)獲得反饋，不斷調(diào)整作品。

這四步驟都能體現(xiàn)STEAM教育核心：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)解決方法→利用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問題→運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果。它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。老師花兩節(jié)課的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上，讓孩子們不斷通過自己的思考、體驗(yàn)得出結(jié)論。通過這種具體活動(dòng)將教學(xué)和實(shí)踐緊密地結(jié)合，培養(yǎng)他們合作、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。給了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）展示成果，集體評(píng)價(jià)，收獲成就感

課程中，我會(huì)設(shè)計(jì)、制定好比賽的規(guī)則，并大力為競(jìng)賽做宣傳，鼓勵(lì)年級(jí)的孩子們一而再，再而三的反復(fù)試驗(yàn)，直到各種成品在操場(chǎng)上一一展示，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的愉悅，品嘗成功的喜悅。

通過實(shí)踐，我初步能將STEAM的教育理念與美術(shù)課程順利地融合，從而構(gòu)建更加創(chuàng)新、高效、有趣的美術(shù)教學(xué)課堂。

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