核心素養(yǎng)下初中學生英語聽力能力的培養(yǎng)

趙紅麗

摘 要：英語作為一門國際性的語言，在各個方面的發(fā)展中都發(fā)揮著積極的促進作用，因此，英語一直是教育領域的教學重點，而英語是由聽、說、讀、寫、譯這五個方面的內(nèi)容組成，其中英語聽力能力不僅是個體運用英語進行口頭交流和溝通的工具，更是二十一世紀新課程改革的核心素養(yǎng)下素質教育對學生的培養(yǎng)要求之一，因此，如何切實有效的提高英語聽力教學質量，是新課程改革之后讓英語邁向實用習慣教學的重要課題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽力能力

一、前言

新課程改革的深入發(fā)展，推動我國英語教學體系正在逐步擺脫應試考試的體制限制，朝著英語實用性教學道路前進，但是在現(xiàn)階段的初中英語教學中，由于受到多個方面因素的影響而普遍存在聽力困難的問題，而英語聽力是英語實用性教學的關鍵一步，為此，教師需要采取合理的措施來解決初中英語聽力困難這一問題，培養(yǎng)學生具備良好的英語聽力能力。

二、初中英語聽力困難的原因分析

學生英語聽力能力的培養(yǎng)至關重要，而在教學中存在英語聽力教學困難的原因是因為受到不同因素的干擾，為此，這一章節(jié)圍繞初中英語聽力教學困難這一論點提出以下幾個方面的內(nèi)容，希望在明確的基礎上能夠為后續(xù)解決對策的提出而發(fā)揮對癥下藥的效果。

（一）應試教育思想影響，忽視實際能力的培養(yǎng)。對于任何語言的學習而言，離開文化背景知識的底蘊作鋪墊，其學習效果是大打折扣的，英語對于我國學生而言是屬于第二門語言，其所依托的文化背景知識與自身國家的文化背景知識是相差較大，舉一個最簡單的例子就是當有人表揚你時，使用英語國家的人都會向對方回復Thank you，而我國一般都是以謙虛的心態(tài)來回復，正是這種文化上的差異而增添了學生學習英語的難度系數(shù)，而我國英語教學體系盡管正在逐步擺脫應試考試的體制限制，但是不可避免的仍然會受到應試教育思想的影響，過于重視分數(shù)的獲取，而忽視實際能力的培養(yǎng)，這種態(tài)度決定了英語教學的應試性，由于英語聽力在英語試卷中占據(jù)的分數(shù)比例并不是很大，自然會受到教師和學生的忽視，這也就造成了初中英語聽力教學困難。

（二）教學方法單一化，聽力設備不健全。眾所周知，英語聽力是開展英語教學活動所要完成教學目標的一個重要組成部分，而學生英語聽力能力的提高和鞏固是需要不斷反復的訓練，但是實際的初中英語聽力教學中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學校并沒有配置能夠滿足學生英語聽力訓練的教具或者是設備，大多數(shù)學校對學生英語聽力的訓練，仍然是以課本中的聽力訓練為主，并沒有在此基礎上進行拓展，這一單一的訓練內(nèi)容，不但無法激發(fā)學生對英語聽力的興趣，而且也在很大程度上影響聽力教學效果的提高。

三、提高初中學生英語聽力能力課堂教學有效性的措施探討

在明確初中英語聽力教學存在的困難之處之后，這一章節(jié)就在此基礎上探討相對應的解決對策，希望通過以下幾個方面對策的提出，能夠為實際的初中英語聽力教學而提供一些參考意見，從而促進初中英語聽力教學質量能夠得到顯著提高。

（一）加強基礎性訓練，鍛煉學生聽力基本功。英語聽力能力的培養(yǎng)是需要在不斷訓練中才能得到培養(yǎng)，為此，解決初中英語聽力教學困難問題，教師所能采取的第一個措施就是加強基礎性訓練，鍛煉學生聽力基本功，從而促進學生的英語聽力能力能夠得到有效培養(yǎng)。要想鍛煉學生的英語聽力基本功，是需要掌握基本的朗讀知識，比如說音節(jié)、重讀、連讀、意群等，因此，采取的方法就是先模仿后應用，讓學生多跟讀錄音，在這一過程中體會英語的語音、語調(diào)等，需要注意的是，一方面，教師要豐富學生的聽力材料，不要僅僅局限在書本中的聽力材料，比如說可以融入BBC英語廣播節(jié)目，既擴大學生聽力范圍，又能夠讓學生盡可能的熟悉各種音調(diào);另一方，教師引導學生掌握一些常用的套話，也就是表達不同功能的句型和結構，從所聽到的對話中迅速確定說話人的身份、職業(yè)等，比如說聽到"Could you ？或者是Why do not you？"句型，表明是在提建議，或者"This is Mr Green office .Can I help you？"來推斷說話者是秘書，在此基礎上通過不斷的訓練，學生的英語聽力能力就能夠得到一定程度的提高。

（二）加強學校硬件設施建設，引導學生掌握聽力方法。針對初中英語聽力教學中存在的困難之處，還可以采取以下幾個方面的措施：第一，正所謂與現(xiàn)行其事必先利器，學生需要開設專門的聽力訓練多媒體教室、英語角等，在設施設備的作用下開展行之有效的英語聽力教學，與此同時，聽力能力的培養(yǎng)不應該只局限于課堂，而且聽力能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此，教師需要引導學生有意識的在日常的生活實踐中去培養(yǎng)自己的英語能力，比如說，教師通過分享一些以英語為主的電影、動畫片、紀錄片等，要求學生利用空余時間進行觀看，在潛移默化的作用之下讓學生受到熏陶，或者是教師在日常的教學中引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關的英語學習視頻、課件等，通過這一形式的采取，既擴大學生的英語知識儲備量，又培養(yǎng)學生的英語語感，以此來奠定良好的基礎。第二，英語聽力能力的培養(yǎng)還需要一定的方法，因此，教師在日常對學生的英語聽力訓練中要教授學生一些方法，比如說邊聽邊記、善于總結規(guī)律等，以此來提高初中英語聽力課堂的教學有效性。

四、結束語

聽力作為學生具備英語能力的重要組成部分，針對現(xiàn)階段初中英語聽力教學中存在的困難之處，本文提出了以上幾個方面的對策進行探討與研究，希望通過于此，能夠在實際教學中培養(yǎng)學生具備良好的英語聽力能力，從而促進整體發(fā)展。

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