塑造高職通信專業(yè)學生的“工匠精神”

劉清

摘 要：近年來，工匠精神受到越來越多的人的關注，引發(fā)了激烈的討論。塑造學生的工匠精神更是高職院校非常重要的教學目標，高職院校及教師應根據新課程改革標準，準確并充分理解工匠精神，實施有效的教學策略，塑造高職通信專業(yè)學生的工匠精神。本文將簡單介紹工匠精神，對高職院校通信專業(yè)的教學現狀進行分析，提出相關的教學策略，希望對塑造高職通信專業(yè)學生的工匠精神有所幫助。

關鍵詞：通信專業(yè);工匠精神;教學探討

一、關于工匠精神

（一）主要內涵。工匠精神是最近熱度很高的一個話題，各行各業(yè)都需要具有工匠精神的工作者。所謂工匠精神，是勞動者職業(yè)道德，職業(yè)能力和職業(yè)品質的體現，是一種高尚的職業(yè)精神，是追求卓越的創(chuàng)造精神，是顧客至上的服務精神。工匠精神是勞動者事業(yè)發(fā)展的競爭資本，也是中國行業(yè)進步的動力源泉，也是社會文明的體現。

工匠精神主要體現在敬業(yè)，精益，專注，創(chuàng)新這四大方面。敬業(yè)是從業(yè)者認真對待自己的工作，并充滿敬畏與熱愛;精益即精益求精，指從業(yè)者對于工作中的細節(jié)高度要求，嚴格把控，追求完美和機制;專注體現在從業(yè)者在工作中注入耐心，細心和毅力，對倒同樣的工作也數十年如一日，專心致志地做事;最后，創(chuàng)新是指從業(yè)者追求完美的升華，在工作中追求突破和進步，努力使這個行業(yè)向前行進，不斷革新與提高。這四大品質是從業(yè)者想取得事業(yè)進步必不可少的重要品質，也是企業(yè)管理員工的重要標準，在現代的職業(yè)教育中，也是教師重要的教育目標。

（二）在職業(yè)教育中的重要價值。工匠精神是高職院校培養(yǎng)人才的特色體現，高職院校培養(yǎng)的是優(yōu)秀的技能型人才，而工匠精神是技能型人才必備的素質，是他們日后進入社會工作的重要競爭力。高職學生除了學習和提高自己的專業(yè)技能之外，也應該樹立正確的職業(yè)道德和堅定自己的職業(yè)理想，而工匠精神的塑造正體現了高職學生的正確的職業(yè)態(tài)度。高職院校和企業(yè)之間的聯系是緊密的，塑造學生的工匠精神對學校和企業(yè)都有積極的重要的意義，一方面，有利于企業(yè)聘用到優(yōu)秀的員工，取得最大化的企業(yè)效益，促進企業(yè)長遠的可持續(xù)性的發(fā)展。另一面，有利于高職院校的教學質量得到認可和肯定，使得學校得到更多的關注和幫助，從而在教育行業(yè)獲得更好的發(fā)展。

二、高職通信專業(yè)的教學現狀分析

通信專業(yè)是現代的一門工程學科，就業(yè)范圍較廣，就業(yè)壓力也非常激烈。通信專業(yè)的學生需要在掌握了充分的通信理論基礎上，運用正確有效的工程方法解決通信行業(yè)的實際問題。學生需要學習各種通信系統(tǒng)的原理知識，要具備較強的外語能力，計算機能力和工程技術能力等，通信理論知識比較抽象難懂，很難直接地將所學知識聯系到實際行業(yè)操作，學生的學習和教師的教學都存在一定的難度。有些教師在教授專業(yè)的通信專業(yè)知識時，由于自身也缺乏實際的通信行業(yè)從業(yè)經驗，教學內容容易停留于知識表面，學生在學習理論知識時，難免感到深奧難懂，但又沒有實用價值，從而逐漸失去學習通信知識的興趣和動力，學生在教學活動中的消極反應，也不利于教學活動的高效進行，并使通信專業(yè)的教學陷入一種惡性循環(huán)。

三、關于塑造學生工匠精神的教學策略

（一）合理安排理論內容教學。塑造學生的工匠精神，需要學生對通信這個行業(yè)有較深入的了解和理解，教師在安排課程教學時，應該巧妙地將教學內容與通信行業(yè)相結合，幫助學生將通信知識進行內化，更好地掌握所學的通信知識與技術，并且能更好地去了解自己未來的工作。教師在進行課堂教學時，應該有效地營造學習情境，引入行業(yè)中的實際例子，引導學生分析典型的工作任務，在分析實踐操作中學習具體經驗，深化通信理論知識，從而得到更加理想的教學效果。

例如，在教學光纖通信技術知識時，教師可以聯系電信運營商在網設備的運營管理工作實例，一步一步地給學生介紹具體的相關的工作過程，再結合相應的通信技術的原理知識，使得學生在教學過程中對理論知識有更深的理解掌握，并且也對相關行業(yè)有更深的認識。

（二）加強學校與企業(yè)之間的合作。高職院校在進行職業(yè)教育時，缺乏實際的工作情景一直是實現高效教學的障礙。對此，產教結合成為了重要的教學策略，也被越來越多的高職院校所意識和注重。企業(yè)和學校之間應該加強聯系，進行有效合作和資源共享，共同培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才。企業(yè)在自身的企業(yè)文化中應當輸入工匠精神的理念，讓工匠精神成為企業(yè)員工共同的價值追求。學校在進行理論知識教學之外，也應該讓學生接觸到真實的工作場景，有計劃地針對性地讓學生進入企業(yè)進行相關專業(yè)的實習，使得學生學會"學以致用"，深入掌握通信理論知識，并且在實際的工作經驗中學會敬業(yè)，精益，專注和創(chuàng)新，有利于更好地塑造學生的工匠精神。

（三）充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生的主動參與和學習是學生學習進步的最主要動力，工匠精神要求從業(yè)者能夠專心于自己的工作任務，并且投入研究，努力創(chuàng)新。因此，教師在教學通信技術知識，塑造學生的工匠精神時，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲和內在潛能。在教學中，教師應該合理安排學習任務，要求學生自己查找本節(jié)課的學習資料，并與教師交流自己的理解和想法引導學生學習本節(jié)課的理論知識。同時，積極組織學生之間進行小組交流和小組活動，進行相關數據配置，組內之間互相交流學習成果和學習心得，實現進一步的理論知識學習，通過意見交流和數據分享，再進行改進，重新配置數據，讓學生在實際操作中加深理論知識學習，并且在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的習慣和能力。這樣的教學活動也有利于充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生認真鉆研，精益求精的優(yōu)秀品質。

四、結語

工匠精神的塑造能讓學生在未來的事業(yè)中有更好的發(fā)展，從而間接地能推動相關企業(yè)和社會經濟的發(fā)展與進步。高職院校應該運用正確有效的教學方法，努力提升教學質量，為現代社會培養(yǎng)具備工匠精神的技能型人才，在通信專業(yè)的教學中，學校應該加強與企業(yè)之間的聯系與合作，教師應該合理規(guī)劃課程內容教學，并且注重和充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

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