淺析小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)道德教育

張倩

摘 要：生態(tài)道德教育是一種與時俱進(jìn)的生態(tài)教育活動，要求人們以道德理念來保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展。本文淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育。

關(guān)鍵詞：生態(tài)道德;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給人們帶來便利的同時，也帶來了不少環(huán)境問題，困擾著人們的生活。我國提出建設(shè)生態(tài)文明，從小在樹立孩子的環(huán)保意識。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，具有向師性和可塑性，引導(dǎo)其從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的觀念，進(jìn)行生態(tài)道德教育意義重大。

一、生態(tài)道德教育與小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

學(xué)校教育是生態(tài)道德教育的主要途徑。課堂是實(shí)施生態(tài)道德教育的主要陣地，對學(xué)生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行。小學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)資源都能對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，在日常教學(xué)中便可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育的目標(biāo)。筆者注重在潛移默化的氛圍中，讓學(xué)生受到生態(tài)道德教育，這對他們的生態(tài)意識養(yǎng)成具有重要意義。

二、生態(tài)道德教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透

小學(xué)生主要獲取知識的途徑是通過課堂。下面筆者就語文課堂上如何滲透生態(tài)道德教育談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

語文學(xué)科，因其教學(xué)資源與生態(tài)道德教育的契合性，成為開展生態(tài)道德教育的沃土?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向……根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！毙W(xué)語文教材中有很多的文章都是描寫、贊美大自然美好以及保護(hù)環(huán)境主題的，如低段的《小小竹排畫中游》、《小熊住山洞》，中段的《桂林山水》《自然之道》《大自然的啟示》等，不僅描繪了美好的自然風(fēng)光，還引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)時，便可相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透，發(fā)展學(xué)生注重生態(tài)保護(hù)的品質(zhì)。語文教學(xué)中如何來滲透生態(tài)道德教育呢？低段教師可以課文學(xué)習(xí)時穿插與之相關(guān)的趣味性和故事性較強(qiáng)的環(huán)保事件，讓他們記住這些有趣的故事，知道哪些做法是對的，哪些是錯的。小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以具體從以下方面進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透。

1.滲透生態(tài)道德教育于識字。識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿義務(wù)教育階段整個教學(xué)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，現(xiàn)代識字教學(xué)已不再是僅僅做到激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，還要通過識字明理，形成健康的審美情感和品質(zhì)。 例如在兒歌識字中，可以在潤物細(xì)無聲的狀態(tài)下滲透生態(tài)道德教育。

低段是識字教學(xué)的關(guān)鍵期，鑒于小學(xué)生的年齡小、注意力難以維持的特點(diǎn)，筆者在識字教學(xué)中常常利用兒歌來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使生態(tài)道德教育潛移默化中發(fā)揮功效。如：一年級上冊入學(xué)教育里《輕輕地》：“小兔小兔輕輕跳……要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！痹谶@朗朗上口的兒歌中，學(xué)生不僅學(xué)會本課生字“大”、“米”、“土”等，無形之中還受到了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小草的教育。此外，生活識字也是識字教學(xué)的重要途徑。教師在識字教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活情景中識字，陶冶學(xué)生生態(tài)道德情操。街道里、校園內(nèi)、超市中都是識字的好場所。如果學(xué)生去超市買東西，就會認(rèn)識許多商品的名稱。校園里有很多指示牌，學(xué)生能夠從中認(rèn)識很多植物的名稱，認(rèn)識許多的漢字。再比如一年級下冊第一單元是關(guān)于春天的介紹，學(xué)習(xí)這個單元時，可以帶著孩子一起去校園尋找春天，讓學(xué)生感受春天的美好，從而激發(fā)他們愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境的意識?？傊?，教師要善于把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做教育資源，在生活中找教育，提升他們的生態(tài)道德意識。

2.滲透生態(tài)道德教育于閱讀。閱讀教學(xué)這里是指課內(nèi)閱讀教學(xué)，是立足教材文本的閱讀。在閱讀層面貫穿生態(tài)道德教育較為有效，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含各種生態(tài)道德教育資源，主要有動植物類、自然風(fēng)光類等。教師要善于利用閱讀文本的特點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透。例如，一年級下冊課文《松鼠和松果》，這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在學(xué)完課文后，教師可聯(lián)系實(shí)際，介紹了一些關(guān)于生態(tài)平衡的知識，讓孩子們進(jìn)一步地體驗(yàn)生態(tài)平衡的重要性，并讓孩子自己發(fā)表感受。課的最后，孩子們有了共同的認(rèn)識——從小事做起，愛護(hù)身邊的環(huán)境。二年級上冊第七單元是以環(huán)保為主題展開，單元導(dǎo)語為“藍(lán)天、白云、高山、河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美！”《識字7》更是以拍手歌的形式引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物，人與自然和諧相處?！澳闩囊唬遗囊?，保護(hù)動物要牢記。你拍二，我拍二……”課文以拍手歌的形式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，學(xué)生在有感情朗讀中領(lǐng)略到動物間的快樂與和諧，激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)小動物的美好情感。

小學(xué)課本中有不少側(cè)重滲透人與自然和諧共處觀念的課文，文中大多描繪自然風(fēng)光和描寫動植物來表現(xiàn)人與自然的和諧。如：《春雨的色彩》、《爺爺和小樹》等描繪了大自然的美好景象，流露出作者對大自然的熱愛、贊美之情。這樣的課文，教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，提高審美情趣。

3.滲透生態(tài)道德教育于口語交際、習(xí)作?？谡Z交際能力是現(xiàn)代人必備的能力之一。教師在指導(dǎo)口語交際教學(xué)的實(shí)際情境中，要注重完成與生態(tài)道德有關(guān)的口語交際材料的收集與整理，為學(xué)生有效開展生態(tài)道德主題的口語交際提供保障。 正確指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系生活中的事件，用演一演、說一說、議一議等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生自覺投身環(huán)保。

寫作練習(xí)是語文學(xué)習(xí)中必不可少的教學(xué)過程。文為心聲，寫作可以反映一個孩子的世界觀、價值觀、人生觀。教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)孩子關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題的同時，還要引導(dǎo)孩子展望未來的生態(tài)圖景，強(qiáng)化生態(tài)道德信念，培養(yǎng)保護(hù)自然的觀念，養(yǎng)成生態(tài)道德的好習(xí)慣?！吧偃舫商煨?，習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，作為教師，要善于抓住這個“關(guān)鍵期”，為加強(qiáng)小學(xué)生生態(tài)道德意識的養(yǎng)成發(fā)揮積極作用。

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