小學數(shù)學計算機教學中提升學生思維能力的策略

楊勝春

【摘 要】小學階段的學生自主學習能力差，注意力不集中，但是小學階段的學生可塑性非常強，教師一定要抓好課上時間，為學生營造良好的課堂氛圍，只有這樣才能夠更好地提高學生的邏輯思維能力。小學數(shù)學計算教學是一門對邏輯性思維要求較強的學科，只有綜合素質(zhì)強的學生才能夠更好地適應這一教學體系，小學數(shù)學計算的使用由簡單到復雜，隨著年紀的增加，計算使用難度也逐漸增加。本文將會針對小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略等內(nèi)容進行具體分析和論述，希望能夠為小學數(shù)學計算教學帶來一些幫助和啟發(fā)。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算機教學；思維能力；策略分析

計算是小學數(shù)學的必要科目，從目前的情況來看，大部分小學生在做數(shù)學計算題時會存在馬虎、失誤等情況，這是較為常見的問題，這主要由于學生的做題習慣而導致的失誤，這樣的失誤是可以避免的。而要想更好地提升小學數(shù)學計算準確率，就需要從本質(zhì)入手，加強小學生的邏輯思考能力，讓學生對所學的知識有根深蒂固的認識，只有這樣才能夠更準確地學習。另外，部分教師習慣性的采用填鴨式、死板式的教學形式，這種教學形式并不利于激發(fā)學生的積極性，反而會違背素質(zhì)教育的初衷。對此，相關教師應當進行積極的反思，改進傳統(tǒng)式教學體系，將現(xiàn)代化教學理念充分的融入到小學數(shù)學計算教學中，為學生營造趣味性的教學環(huán)境，這樣能夠更好地提高學生的思維能力。

一、小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀

從目前的情況來看，我國小學數(shù)學計算教學遇到了一些問題，由于二胎政策的開放，我國很多地區(qū)出現(xiàn)了小學生數(shù)量猛增的情況，這使得師資力量供不應求，很多專業(yè)的授課教師不能夠滿足學生的發(fā)展需要。出現(xiàn)學生數(shù)量多，師資力量少的問題。教師在課堂上不能顧及每一個學生的想法，在課堂上上課就顯得比較匆忙雜亂，使教學沒有邏輯，沒有章法，這樣會大大的降低小學數(shù)學計算教學效率。而對于學生計算能力的考查也多以考試的形式，通過考試對學生進行評價，這種偏面的評價方式并不利于激發(fā)學生的學習積極性，對此教師要認識到自身教學環(huán)節(jié)存在的錯誤，并加以改正[1]。

二、在小學數(shù)學教學中學生思維能力的提升策略

2.1更新教學觀念

在傳統(tǒng)的教學體系中，教師通常會有“三中心論”的想法，也就是以教師、教室、教材為中心，學生在課上要完全依照教師的想法來進行學習，按照教師的思路按部就班的做題。這種傳統(tǒng)式的教學理念并不利于提高學生的綜合實力，反而還會使學生對數(shù)學計算失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。對此教師應當積極更新教學觀念，可以將現(xiàn)代化的教學體系融入到課堂當中，用計算機、多媒體來吸引學生的目光，讓小學生感受到計算是一門簡單的學科，只要是細心仔細都能夠算的正確。

創(chuàng)新式的教學理念是提升學生思維的關鍵，由于小學階段的學生對問題的分析不全面，邏輯思維能力也較差，所以教師需要積極的引導學生，讓其對計算有一個基本的了解。通過多練習、多做題來增強學生的計算能力，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在循序漸進中讓學生思維能力得到提升。由此可見，更新教學觀念是非常重要的，只有觀念能夠跟上時代的步伐，實現(xiàn)與時俱進的發(fā)展目標，才能夠為學生帶來更多創(chuàng)新式的教學理念，讓學生在寓教于樂中學會數(shù)學計算問題。

2.2培養(yǎng)學生的計算興趣

著名教育學家陶行知曾說過：“興趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)學生的學習積極性，首先需要營造良好的課堂氛圍，幫助學生清除計算障礙，消除畏難情緒，把學習數(shù)學當做一件有趣的事。例如，教師可以將學生分成若干小組，然后以小組為單位進行計算，每一個小組中的同學需要完成一定的計算量，最終以小組整體的準確率來評判小組的分數(shù)，在這樣的教學環(huán)境中學生能夠充分的激發(fā)自身的斗志和參與性，對于培養(yǎng)學生的計算興趣有一定的幫助[2]。由此可見培養(yǎng)學生的計算興趣直觀重要，只有這樣才能夠讓學生的思想由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.3創(chuàng)新數(shù)學計算教學中的導入環(huán)節(jié)

數(shù)學來源于生活，卻高于生活，在進行小學數(shù)學計算教學時，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以將數(shù)學計算與日常生活中的知識相聯(lián)系。例如在學習長方形和正方形的周長時，教師可以讓學生觀察兩種圖形的差異性，并列舉生活中常見的長方形和正方形例子。分別猜想長方形與正方形的周長應該怎樣計算？此時有學生找到了規(guī)律，在學生對圖形有基礎認識的前提下，教師才可以引入正確的計算規(guī)律，這一環(huán)節(jié)能夠充分的調(diào)動學生的積極性和參與性。數(shù)學計算中的導入環(huán)節(jié)非常重要，不僅能夠讓學生對計算有更多的認識與了解，還能夠讓學生將計算與日常生活緊密聯(lián)系在一起，可見導入環(huán)節(jié)十分重要。

2.4運用生活中的情景進行數(shù)學計算教學

運用生活中的情景進行數(shù)學計算，可以讓學生的思維能力得到創(chuàng)新改變，傳統(tǒng)式死板教學存在很多弊端，教師可以設置情境模擬環(huán)境來改變教學模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以模擬日常生活情景，將計算與情景教學完美融合到一起，激發(fā)學生的學習積極性。例如學校圖書館每個書架一共有五層高，每層放了30本書，根據(jù)這些可以解決哪些問題呢？學生反復思考后得出可以知道每個書架總共有多少書？還可以引入一些日常生活中的例子，例如在一場電影中有男生54人。女生32人，總共有160張椅子，假設每人座一張椅子，那么最后應該剩余多少椅子？在這樣的情景中學生通常會與實際生活聯(lián)系到一起，認為小學數(shù)學計算并沒有想象中的那么難，只要對題干進行分析、計算準確，就可以對問題迎刃而解[4]。

2.5加強開展計算教學中的實踐活動

將小學數(shù)學計算與實際活動聯(lián)系到一起，能夠讓學生在動手操作中對計算問題有更深入的了解。例如在學習圓柱的知識和側(cè)面積計算時，教師可以讓學生自己動手制作圓柱。并利用格尺、三角板、量角器、圓規(guī)等器具對圓柱的側(cè)面積進行測量，此時學生會對該部分的計算有更深刻的認識。有些學生能夠摸索出圓柱側(cè)面積的計算規(guī)律，而有些學生卻存在些疑問，此時如果教師能夠?qū)⒄_的計算方法告知學生，學生必定會恍然大悟，對這一部分的知識點有深刻的認識，在日后的做題中也會很少出現(xiàn)錯誤。由此可見，將計算教學與實踐活動相融合至關重要，這樣能夠為學生營造良好的課堂氛圍，幫助學生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，讓學生保持良好的學習態(tài)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地塑造學生的思維能力，就要從多方面入手，不僅要改變傳統(tǒng)式教學體系，還要為學生營造良好的課堂環(huán)境，讓學生成為課堂主體，教師在日常教學中要多引導學生，培養(yǎng)小學生具有較強的計算能力，這為其日后的學習及發(fā)展都會起到促進性作用。

【參考文獻】

[1]劉志斌.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法[J].數(shù)學大世界（上旬），2018（09）：109—112.

[2]李敏燕.談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].文理導航旬刊，2018（08）：109—131.

[3]周成名.小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界旬刊，2018（08）：131—135.