關(guān)于電子類《工程制圖》課程教學改革與實踐

楊梅 古訓 田洪興

【摘 要】《工程制圖》是很多高校為理工類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合筆者在電子類《工程制圖》教學實踐過程中出現(xiàn)的主要問題，探討其原因所在，進而對本課程在教學設(shè)計、教學模式、教學手段等方面提出改革方案，并運用在實踐中。

【關(guān)鍵詞】電氣工程；工程制圖；教學；改革

《工程制圖》屬于理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高校為工科學生在大一階段設(shè)置的一門必修課。該課程的學習有助于培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖的能力。同時，也培養(yǎng)了電子類專業(yè)的學生在之后繪制電路圖、電氣圖等專業(yè)圖紙時按照國家標準正確繪圖。因此，《工程制圖》為電子類專業(yè)學生以后的專業(yè)課打下了一個堅實的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生嚴謹細致的工作作風。

一、電子類《工程制圖》教學中的問題

（一）內(nèi)容多、學時少、興趣不濃

《工程制圖》包括工程制圖基本圖樣表達，三視圖形成，簡單、復雜立體的識讀，機件的表達方法，零件圖、裝配圖，標準件、常用件等內(nèi)容。在內(nèi)容如此多的情況下，本校電子類專業(yè)的工程制圖學時只有54學時，甚至更少。內(nèi)容多，學時少的矛盾必然導致學生空間想象能力、讀圖、繪圖等能力的不足。此外，對于專業(yè)性、實踐性極強的《工程制圖》這門課程，剛上大一的學生之前沒有接受過系統(tǒng)的空間想象能力訓練，久而久之會導致不少學生產(chǎn)生畏難情緒，進而缺乏學習興趣。

（二）多媒體單一教學

多媒體教學在高校中的普遍運用，給教學帶來了便利。但若是僅靠多媒體的單一教學，會讓老師照本宣科，雖可讓教學進度快，但學生學習效果不好。《工程制圖》學習過程中需要學生具備良好的空間想象能力和空間分析能力，因此，老師利用多本體單一的照本宣科，填鴨式的講授理論和知識，會很乏味。這也使得不少學生在學習過程中缺乏主動性、積極性。

（三）專業(yè)聯(lián)系不緊密

其一，學生主觀認為此門課與專業(yè)聯(lián)系不緊密。不少非機類專業(yè)學生在學習本課程時，容易產(chǎn)生一定的偏差，認為這不是他們的專業(yè)課，沒有必要學好。其二，授課老師上課知識與專業(yè)聯(lián)系不緊密。不少老師在授課時，是以機械制圖授課的方式，以機械零件、機械圖等為切入點來上課。但是，電子類學生平時并非像機械類學生能接觸到機械零件，因此這樣的授課內(nèi)容會讓學生感覺陌生。

二、教學改革具體實施方案

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，改善教學效果

以《工程制圖》為主，輔以電氣工程制圖的內(nèi)容。這就要求老師具備相關(guān)的專業(yè)知識儲備。結(jié)合該專業(yè)課程的特點，要求老師既要具備機械工程制圖，也要具備一定的電氣基礎(chǔ)知識。在授課過程中，老師應結(jié)合電氣工程基礎(chǔ)知識，如電氣簡圖、電路圖畫法、系統(tǒng)圖與框圖等知識，加強該課程與專業(yè)的緊密性，也是提高學生對該課程的重視程度，改善教學效果。

其次，該課程內(nèi)容繁多，且授課學時少。這就要求老師在授課時，針對該專業(yè)的學生有的放矢，不必面面俱到，應突出重要內(nèi)容，為他們以后的專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）改進教學模式，發(fā)揮學生主動性

傳統(tǒng)教學中，老師作為主體，教授知識，學生作為客體，接受知識。這樣的方式，學生習慣性地被動學習、接納知識，效率較低。因此改進教學模式，提升學生主觀能動性，提高學生興趣是一件有必要的事。1、理論與實踐并存。我校一次課90分鐘，在理論知識講解之后應留一部分時間讓學生做題、思考、討論等將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，用實踐鞏固理論。2、采用“比賽驅(qū)動式”教學，即組織學生參加工程制圖競賽。每組學生成績呈階梯式分布，旨在讓學習被動的學生。老師針對每組情況有針對性的指導，完成競賽。通過比賽的過程，引導學生順利構(gòu)建知識體系，有效激發(fā)學生學習興趣。

（三）改良教學手段，促進學生學習

1、三維軟件輔助教學。教學過程中，有的知識點用言語，二維圖形很難使學生理解，如基本體的截切相與貫線，復雜立體的三視圖、剖視圖等等。因此，在授課過程中利用三維軟件，如CAD、UG、ProE、3dmax實時展現(xiàn)實物的三維動態(tài)模擬，引導學生通過觀察三維實物模型理解圖形，在這個基礎(chǔ)上進行繪圖的話，能大大降低學生的學習難度。例如，物體內(nèi)表面與外表面的相貫線在傳統(tǒng)教學中，同學們難以理解兩物體相貫是如何形成內(nèi)外表面的線型形狀，就不明白繪制相貫線如何著手。因此，老師在這個知識點中，可以在三維軟件里創(chuàng)建好兩個零件，在授課中，將兩個零件進行動態(tài)相交得到相貫線，使學生了解相貫線的形成，即培養(yǎng)了他們的空間想象能力，又減少他們的學習難度，促進他們學習。

2、借助實體模型教學。簡單的幾何體，學生比較好理解，而復雜立體的三視圖、剖視圖繪制，一直是教學中的難點之一。在授課過程中，學生可以將模型拿在手上直觀觀察每個視圖、每個零件、每一個細節(jié)，這樣在實體模型的基礎(chǔ)上繪圖，將會簡單得多。訓練多次，學生便可擺脫實體模型轉(zhuǎn)換為空間想象模型，學習起來會容易輕松得多。

三、結(jié)語

對于電子類的工程制圖課程的教學是一項系統(tǒng)的工程，涉及教學的各個環(huán)節(jié)。教師自身專業(yè)技能水平的提高，多方式教學、多模式教學、多手段革新，培養(yǎng)學生實踐與動手能力，也是達到我校的培養(yǎng)目標：將學生培養(yǎng)成適應社會的應用型人才。而“因?qū)I(yè)制宜”也是《工程制圖》這樣工科必修課的改革趨勢。

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