江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)問(wèn)題的調(diào)查分析

管慶

【摘 要】加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)已經(jīng)明確成為國(guó)家的教育政策。江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)受到諸多因素的影響，本論文以江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為研究對(duì)象，并展開實(shí)證調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)；農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；分析

一、引言

江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校受到來(lái)自外部和內(nèi)部的雙重壓力，使得小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)存在很大的問(wèn)題。本論文立足于研究江西省農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及特征，以及小規(guī)模學(xué)校自身需求。通過(guò)實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)的整理，對(duì)影響農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行分析，得到江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)的特殊性與規(guī)律性。

二、江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)問(wèn)題的影響因素

針對(duì)課題，課題組對(duì)江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校以問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)證調(diào)查的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。根據(jù)課題調(diào)查的要求，課題組針對(duì)不同地區(qū)小規(guī)模學(xué)校、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師及學(xué)生共發(fā)出問(wèn)卷1600份，共回收1469份（其中教師問(wèn)卷878，學(xué)生問(wèn)卷591），有效回收率91.81%。調(diào)查問(wèn)卷主要江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)的基本情況做出調(diào)查。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析如下：

從研究對(duì)象的基本屬性可以得出以下信息

從研究對(duì)象的基本屬性可以得出以下信息：江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校男女教師性別所占的比例分別為63.78%和36.22%，男生人數(shù)接近女生人數(shù)的兩倍。農(nóng)校小規(guī)模學(xué)校的女老師數(shù)量很少。對(duì)被調(diào)查的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)生中1-2年級(jí)所占比例為11.51%，3-4年級(jí)為30.46%，5-6年級(jí)所占比例為35.19，初中所占比例為22.84。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生年級(jí)分布進(jìn)行分析，由于3-4、5-6及初中年級(jí)在校學(xué)生的特殊性，所以相對(duì)應(yīng)的被調(diào)查者的人數(shù)比例較大。

目前，影響江西省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)問(wèn)題有許多因素，本課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)如下：

2.1人口減少

生源不斷減少是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效地得到改善的主要原因之一。這一問(wèn)題主要分為兩種情況。一是隨著自然趨勢(shì)的發(fā)展學(xué)生生源不斷減少，主要原因是受到中國(guó)計(jì)劃生育政策和農(nóng)民思想轉(zhuǎn)變的影響。第二個(gè)原因是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和領(lǐng)先的城鎮(zhèn)化進(jìn)程導(dǎo)致大量人口從農(nóng)村移居城市，其中有些人選擇去城市生活是為了得到更高質(zhì)量的教育資源。

2.2留守兒童缺乏教育

留守兒童的教育不足問(wèn)題也是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效改善的主要原因之一。留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍存在她們本身文化程度不高的問(wèn)題導(dǎo)致他們對(duì)留守兒童的教育理念存在問(wèn)題。學(xué)校，家庭和社會(huì)的三位一體并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育模式的重要性，而趨向于溺愛留守兒童導(dǎo)致他們本身的自我意識(shí)較差。

2.3上學(xué)困難

上學(xué)困難是江西省農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效改善的主要原因之一。對(duì)于這一問(wèn)題，有三個(gè)原因。第一個(gè)方面是學(xué)校離家太遠(yuǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的上學(xué)成本增加。第二個(gè)方面是江西省農(nóng)村的公共交通系統(tǒng)沒(méi)有得到完全建設(shè)，學(xué)生上下學(xué)不能搭乘公交。第三個(gè)方面是農(nóng)村學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多需要做農(nóng)活，所以他們沒(méi)有時(shí)間接送小孩上下學(xué)。

2.4教學(xué)隊(duì)伍做得不好

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題主要有四個(gè)原因。第一，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，一些教師對(duì)于他們的教學(xué)工作不積極。第二，江西省農(nóng)村小規(guī)模教師數(shù)量應(yīng)與國(guó)家?guī)熒渲帽壤挠嘘P(guān)規(guī)定相一致，但實(shí)際情況是教學(xué)資源仍然不足，導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模教師空位。第三，許多有教師資格證的畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)都更喜歡去城鎮(zhèn)工作，而幾乎沒(méi)有人選擇去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校工作。第四，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)短板，教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)。

2.5教學(xué)設(shè)施不能有效得到改善

針對(duì)江西省農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，有限的教育資源并不傾向于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。例如江西農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，像光盤播放設(shè)備，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和其他教學(xué)設(shè)施隨著時(shí)間的推移都出現(xiàn)老化的情況，無(wú)法滿足日常教學(xué)工作的需求。

2.6不完整的課程

課程的缺乏是江西農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效改善的主要原因之一。對(duì)于現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)項(xiàng)目面臨著巨大的壓力，所以現(xiàn)階段江西省農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的課堂上，一位老師教多門學(xué)科導(dǎo)致更多的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)繁雜，這嚴(yán)重限制農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

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