從細微入手培養(yǎng)低年級學生的學習習慣

鄭照華

摘 要:本文針對一些低年級學生的學習特點和普遍存在的學習的不良傾向,就教師如何規(guī)范學生的學習行為,培養(yǎng)低年級學生良好學習的習慣,通過運用文獻資料法,觀察法對小學生良好學習習慣的養(yǎng)成尋找途徑,利于學生和教師對學習習慣養(yǎng)成的進一步實踐和參考,促進低年級學生積極、快樂地學習。

關鍵詞:學習習慣 養(yǎng)成教育訓練滲透

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。所謂學習習慣是指學生在學習上長期反復練習而形成的一種自動傾向性的學習行為。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功,使學生終身受益。小學低年級階段是形成良好學習習慣的關鍵階段,教師要高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。

一、學生學習習慣決定學生的發(fā)展,小學低年級關注培養(yǎng)學生四個學習習慣

1.認真“聽”的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽,不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學生獲取各種知識和技能的基本途徑。為了教和學的同步,教師應要求學生在課堂上集中思想,專心聽老師講課,認真聽同學發(fā)言,抓住重點、難點、疑點聽,邊聽邊思考,集中精力養(yǎng)成認真聽話習慣。

2.善于“問”的習慣

教師應積極鼓勵學生質疑問難,帶著知識疑點問。用語言來表達自己的思想、情感,以達到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學生自己設計問題,大膽、主動地與他人交流,達到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關系,增進同學友情,又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

3.獨立“做”的習慣

教學活動的重要組成部分和自然延續(xù),是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習實踐活動,還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從;對知識的運用不抄襲;書寫工整要按質、按量、按時完成。

4.客觀“評”的習慣

學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的。

二、以小處著眼細微入手為指導,努力從三個“一”進行了實踐

1.廣泛開展“一日比” 比賽,幫助學生練就過硬的基本功,養(yǎng)成良好的學習習慣

面向全體,廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一練比計算”、“一周一詩比運用”、“一月一報比應用”等活動,幫助學生練就過硬的基本功,使學生從競賽實踐中增加參與意識獲得自信,愛、學、用逐步養(yǎng)成學習習慣。

2.把握學生的“第一次學習”

“第一次學習”的內涵很寬泛,第一次傾聽交流、第一次敢于提問、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨立思考、第一次自主讀書 、第一次搜集資料、第一次動手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學生的“第一次學習”的學習動機,規(guī)范學習標準,注意加強備課,要深入鉆研,特別重視“備學生”,要對學生中可能出現(xiàn)的問題作出預測性的診斷,課堂教學才能針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學生學習習慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。

3.教師、家長、學生和諧統(tǒng)一

教師應平等對待學生,家長,在思想上多和學生交流,注重細節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應確立平等觀念,做一個培養(yǎng)學生學習習慣工作的指導者。作為教師應該分別了解家長和學生的心理需求的情況下做好家長和學生之間的溝通工作,使家庭教育與學校教育和諧統(tǒng)一,使學生得到較好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生學習習慣必須堅持在教學中做到兩個原則

低年級的學生,學生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達標的起點要低,逐步提高要求,不同學期有不同的要求,同一學期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來堅持把握:

1.意識培養(yǎng)以身示范

習慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教?？鬃诱f:“其身正,不令而行”。對學生學習習慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫教案整潔詳細,上課時板書整潔美觀一絲不茍,藏書都留下圈點劃記的痕跡,都會給學生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”,學生看在眼里,自然效仿在行動上。

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2.學法指導強化訓練

教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程,也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是,很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成,這就要對學生進行學習方法的指導。比如:要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣,可把比較科學的讀書步驟編成口訣,讓學生熟記下來,切實照著做。學生一旦熟練掌握了好方法,就會將這些方法靈活運用,良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。

小學低年級良好學習習慣的培養(yǎng)的目的只有一個:夯實小學基礎教育,養(yǎng)成良好的學習習慣,具備使其終身受益的能力。

作者單位;遼寧省本溪市迎賓小學