英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試研究與反思

宋曉彤

【摘 要】英語專業(yè)作為一門學(xué)習(xí)語言知識的專業(yè)，其學(xué)業(yè)測試具有自身的特殊性。目前，英語專業(yè)的學(xué)業(yè)測試普遍存在“照搬照抄教材原題”的異化現(xiàn)象、缺乏與學(xué)習(xí)實(shí)際深層次融合、測試形式單一、主觀性強(qiáng)、測試內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問題。為了解決以上問題，我們需要采取制定嚴(yán)格考試規(guī)范、不同課程之間交叉命題、以及將測試內(nèi)容與學(xué)習(xí)實(shí)際和實(shí)踐相結(jié)合等方式來對英語專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)測試，不斷提高英語專業(yè)教師的認(rèn)識，探索英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試的新模式，以促進(jìn)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；學(xué)業(yè)測試；英語教學(xué)

一、引言

作為一門學(xué)習(xí)語言知識的專業(yè)，英語專業(yè)的學(xué)業(yè)測試具有自身特殊性。但當(dāng)前，許多英語專業(yè)的學(xué)業(yè)測試存在較大問題，達(dá)不到應(yīng)有的信度和效度，失去了學(xué)業(yè)測試的意思，對英語教學(xué)也產(chǎn)生了消極的作用。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急是要明確當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試中存在的相關(guān)問題，并找到相應(yīng)的解決辦法。

二、當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試存在的相關(guān)問題

1.學(xué)業(yè)測試存在簡單照搬照抄課本知識的現(xiàn)象

英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試的目的是保證英語專業(yè)教學(xué)有效開展，是英語專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和檢測手段，是不能脫離英語教學(xué)而獨(dú)立存在的。然而，很多教師為了保證學(xué)生的通過率，直接簡單照搬照抄英語教材教輔上的原題來進(jìn)行學(xué)業(yè)測試。例如，基礎(chǔ)英語類的課程只考查學(xué)生課本上的詞匯和句子翻譯，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背答案，根本并未掌握單詞，無法對單詞活學(xué)活用。翻譯類的課程，只考查老師上課講的翻譯文本，同樣也導(dǎo)致學(xué)生死記硬背答案，無法真正地提高翻譯水平。這種測試模式的最終結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生通過考前突擊，使教師根本無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)水平，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)也就成為了一種可有可無的形式。

2.學(xué)業(yè)測試缺乏與英語專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)際的深層次融合

英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試要圍繞英語教學(xué)有效展開。然而，在實(shí)際的英語專業(yè)水平測試中，很多教師不管測試內(nèi)容、測試對象是否合適，簡單、機(jī)械地模仿某些語言測試模式，甚至為了達(dá)到學(xué)業(yè)測試的良好效果，在課堂上使用大量的時間來讓學(xué)生適應(yīng)這種語言測試的形式和內(nèi)容。這種現(xiàn)象就顛倒了學(xué)業(yè)測試與語言教學(xué)的主次關(guān)系，忽略了學(xué)業(yè)測試的目的是為了更好地服務(wù)于英語專業(yè)教學(xué)。此外，有的任課教師設(shè)計學(xué)業(yè)測試的時候，卻不能根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計不同的測試內(nèi)容和形式，完全忽視了學(xué)生的需要、接受程度、學(xué)習(xí)能力等，也缺乏對測試的客觀分析。

3.學(xué)業(yè)測試主觀性強(qiáng)，忽略研修活動

目前英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試往往體現(xiàn)的是教師自身的授課特點(diǎn)，并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)可循。在教師出題的過程中，往往具有較強(qiáng)的主觀性，也就是所謂的“老師會什么便考什么”的現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致了老師根本不會去進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己不會、不擅長的東西，也完全不教給學(xué)生，不考學(xué)生，導(dǎo)致了教學(xué)的片面性。同時，在一些命題的設(shè)計中，很多都是由教師一人獨(dú)立完成，很少與同教研室的教師進(jìn)行交流與教研探討，不利于教師開拓教學(xué)思維和提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

4.學(xué)業(yè)測試注重理論測試，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合

目前英語專業(yè)的考試側(cè)重于理論知識的考試，測試學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力。但這些測試大部分側(cè)重于學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)理論知識的測試，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，對于學(xué)生們將來的實(shí)踐活動是非常少的，無法真正得為將來的實(shí)踐活動服務(wù)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生存在“考試無用”的想法。因為他們覺得學(xué)校里的這些考試根本無法真正地為他們將來的實(shí)踐活動服務(wù)。學(xué)業(yè)測試與實(shí)踐活動的脫節(jié)也從一個側(cè)面反映了教學(xué)活動與實(shí)踐活動的脫節(jié)。

5.學(xué)業(yè)測試形式較為單一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)前教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣性，在課堂中教師會使用各種信息化手段來豐富課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，相對于當(dāng)前的課堂信息化手段來說，學(xué)業(yè)測試的方式還是較為傳統(tǒng)，考試的形式還是依賴于紙質(zhì)書面試卷形式，分?jǐn)?shù)的判定還是平時成績和綜合成績兩部分，未充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。這就導(dǎo)致了考試的形式過于單一，容易使學(xué)生們產(chǎn)生疲勞的應(yīng)考模式。同時，也導(dǎo)致了學(xué)業(yè)測試與課堂教學(xué)信息化的脫節(jié)。

三、存在問題的解決方案

針對英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試目前存在的幾大問題，本文提出了幾種解決方案，以期能夠解決如上問題，促進(jìn)學(xué)業(yè)測試的發(fā)展，使學(xué)業(yè)測試真正地為英語教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)。具體解決方案如下：

1.嚴(yán)格制定英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試的考試規(guī)范

一個考試是否具有各種效度是衡量考試的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一門考試的考試效度應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定所測試的能力結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的具體技能。教師在命題時參照考試規(guī)范可以使考試題目或任務(wù)更符合構(gòu)念效度的要求。同樣，考試規(guī)范也應(yīng)有詳細(xì)、明確的表述，這有助于命題教師在命題時使內(nèi)容更具有代表性和針對性。制定相應(yīng)的考試規(guī)范，是考試更加專業(yè)化、合理化，避免了照搬照抄課本以及主觀性過強(qiáng)的缺點(diǎn)。從另一方面來說，教師也可以通過考試規(guī)范來檢驗自身的教學(xué)成果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。此外，嚴(yán)格按照不同的考試規(guī)范來命制不同水平、不同專業(yè)方向?qū)W生的命題，做到了以學(xué)生為本，根據(jù)不同學(xué)生的能力來考查學(xué)生，從而避免了“一刀切”的試題命制現(xiàn)象。

2.實(shí)行交叉命題制

“交叉命題制”指的是不同課程、不同英語專業(yè)方向的老師根據(jù)考試大綱來互相命制對方的試題。這種做法的好處是能夠避免命制試題的主觀性，使試題命制不受任課老師專業(yè)方向、能力的限制。交叉命題制能夠使命題更加客觀、公正，真實(shí)地反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，交叉命題不僅僅可以在校內(nèi)開展，也可以在同水平的兄弟院校中開展，由兩個學(xué)校同課程的教師互相命制試題，在互相檢測水平的同時也加強(qiáng)了學(xué)校之間的交流。

3.加強(qiáng)學(xué)業(yè)測試與英語專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)際的深層次融合

在進(jìn)行學(xué)業(yè)測試的過程中，我們要鼓勵教師樹立正確的認(rèn)識，認(rèn)識到大學(xué)英語學(xué)業(yè)測試不是為了保證過關(guān)率的手段，而是英語教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，要與英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際相融合。教師要明確學(xué)業(yè)測試應(yīng)服務(wù)于英語教學(xué)，因此，在檢測的過程中，要根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級、不同水平學(xué)生的不同情況來進(jìn)行命制不同的試題。

4.加強(qiáng)學(xué)業(yè)測試與實(shí)踐的融合

我們要更加注重英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試的實(shí)用性，要將測試與實(shí)踐活動結(jié)合起來，讓測試為實(shí)踐服務(wù)。例如，筆譯類課程的考試可以要求學(xué)生們進(jìn)翻譯公司實(shí)習(xí)，去真正地參與到翻譯的實(shí)踐活動中，然后再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)踐水平進(jìn)行打分。這樣的好處是不僅提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力，也在實(shí)踐活動中對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行了客觀公正地測試，同時，也促進(jìn)了教學(xué)活動的發(fā)展。

5.豐富學(xué)業(yè)測試的形式

單一的學(xué)業(yè)測試模式不僅不利于學(xué)生水平的客觀公正地測試，同樣也不利于促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。我們要充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將其應(yīng)用于學(xué)業(yè)測試中，促進(jìn)學(xué)業(yè)測試的進(jìn)步和發(fā)展，同時避免學(xué)生們對于考試的麻木和恐懼心理，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們用正確的心態(tài)對待學(xué)業(yè)測試。

四、總結(jié)

我們應(yīng)該積極面對英語專業(yè)學(xué)業(yè)測試中出現(xiàn)的問題，從加強(qiáng)學(xué)業(yè)測試與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和實(shí)踐活動的融合、進(jìn)行交叉命題等方面來對其進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，同時從科學(xué)的角度出發(fā)，建立嚴(yán)格的學(xué)業(yè)測試大綱和規(guī)范，使用多種形式的學(xué)業(yè)測試模式，最終促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)的有效進(jìn)行。

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