淺析語文主題學習中的閱讀教學

李錦瑛

摘要：在信息化社會，閱讀能力會對學生將來的學習和發(fā)展起到至關重要的作用，中學生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文主題學習中的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，成為我們應該思考的問題。本文分析了中學生閱讀學習的特點，并結合教學實踐，提出了一些閱讀教學的方法和策略，希望能夠為中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)及豐富語文主題學習教學經(jīng)驗提供一些參考。

關鍵詞 中學語文 閱讀 教學 策略

語文主題學習是一種追求海量閱讀來提高學生的語文素養(yǎng)的學習模式，在有限的時間內(nèi)不斷加大閱讀量，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自學能力。它打破了原有的教學模式，實行“1+X”的新型模式。即，單元主題教學可抓住一個知識點展開主題教學，找到一個單元的切入點來整合，抓住典型的課例精講課文，一篇帶多篇，將“語文主題學習叢書”中與之相關的文章滲透到課堂教學中，努力實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，減輕學生的課業(yè)負擔，營造高效課堂。

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。學生要具備一定的文字和語文知識基礎，并達到一定的閱讀數(shù)量，日積月累，逐漸形成自己的閱讀習慣和體系。教師應該把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放在首位，引導學生逐步走入讀書世界。因此，轉變閱讀教學的模式，采用靈活新穎的教學方法，是提高學生學習閱讀興趣和能力的有效途徑。

1注重積累，培養(yǎng)興趣，擴大閱讀面

現(xiàn)在的中學生，每天接觸的信息很多都來源于電視、網(wǎng)絡等。音視頻等直觀的信息流通方式更容易被接受，導致許多學生對書本缺乏興趣。針對這種情況，教師應結合學生的心理特點，推薦一些適合學生閱讀的書籍，并引導學生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍，擴大閱讀面，適當?shù)刈龊脤ёx和引導，幫助學生順利地完成閱讀。例如，教師可以制作一些圖文并茂的導讀課件，讓學生對將要閱讀的作品有一個直觀的認識，激發(fā)他們的興趣和好奇心。另外，教師還可以每天利用一定的課堂時間，為學生朗讀一些優(yōu)秀作品的精彩片段來提高學生的閱讀品位和審美修養(yǎng)，為學生提供更廣闊的閱讀空間。無論是哪種方法，一定要貫徹執(zhí)行，只有不斷地日積月累，才能有所收獲。

2精讀與泛讀結合，滲透閱讀技巧和方法

掌握一定的閱讀技巧和方法有利于提高閱讀的速度和效率。然而中學生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會讓他們對閱讀失去熱情，所以我們不能一味地向學生灌輸這些技巧和方法，而是引導學生把精讀和泛讀結合起來進行。教師可以選取一些典型篇章，進行精讀講解，讓學生學會快速地抓住主旨和文章大意，并適當訓練一下學生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學生去讀，給學生足夠的自我思考空間，鼓勵學生進行發(fā)散性思維。當學生積累到一定的閱讀量之后，他們就會對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會，教師可以根據(jù)學生的需要進行有針對性的指導?？傊?，教授和學習閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能簡單地照本宣科。

3以多向互動的方式進行閱讀體驗、交流和探討

閱讀重在情感體驗與溝通。如果能讓學生有一定的感悟和收獲，并表達出來同其他人分享，將會極大地提升他們的閱讀興趣和熱情。教師可以利用班級圖書角讓學生提供喜歡的閱讀書目，或者讓他們把自己喜歡的書拿到學校和同學們互換閱讀，這樣既節(jié)約資源，又能讓學生養(yǎng)成一種自主閱讀的習慣。教師可以定期組織讀書交流會，讓學生自由發(fā)言或針對某一話題進行探討和辯論，教師也可以參與其中，與學生一起分享閱讀的快樂。這種多向互動的教學方式，不但提高了學生的語言表達能力和分析歸納能力，而且讓閱讀延伸出更多的空間，營造出良好的讀書氛圍。

在語文主題學習中，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升要本著循序漸進的原則，重視興趣的培養(yǎng)和方法的引導，有針對性地制定教學方法和閱讀計劃，要讓學生在輕松的閱讀氛圍中，以一種欣賞和體驗的方式來享受閱讀的過程。語文主題學習實驗的實踐證明，主題學習是完全符合學生的學習規(guī)律和的認知規(guī)律的，將課堂時間和空間還給學生，也是把語文學習的快樂還給了他們。因此，我們才能重新品味到久違的語文學習的美感以及閱讀的輕松和快樂。通過大量的閱讀，學生汲取著豐富多彩的語言文字的滋養(yǎng)，他們會變得見多識廣，情感也變得豐富起來，他們的道德情操和健全人格都將得到發(fā)展。

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