課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

閆國(guó)珍

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，英語(yǔ)在社會(huì)中具有廣泛的應(yīng)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也有足夠的重視。因此，為了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師們也在摸索著各種教學(xué)方法。提問(wèn)教學(xué)法就是其中被經(jīng)常用到的一種。本文對(duì)課堂提問(wèn)技巧在初衷英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 課堂提問(wèn)技巧 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用效果 分析

在常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法的講授過(guò)于關(guān)注，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，良好的課堂提問(wèn)技巧是促進(jìn)師生互動(dòng)最基本、最重要的一種教學(xué)方法。其能夠提升學(xué)生的思維水平，是課堂教學(xué)的組成部分不可或缺，對(duì)于教師對(duì)教學(xué)的掌控以及提高學(xué)生的主動(dòng)性十分重要。因此必須重視對(duì)課堂提問(wèn)技巧的深挖和使用。

1目前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

從目前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況分析，有些教師對(duì)所講解的知識(shí)理解不夠，不能與課堂教學(xué)融會(huì)貫通，一味地照本宣科，導(dǎo)致課堂中的提問(wèn)換要么很少，要么直接取消。教學(xué)中教師只注重學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶，而疏忽了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課興趣逐漸降低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中師生的互動(dòng)缺乏，加深了學(xué)生對(duì)老師的陌生感，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也很少向老師請(qǐng)教。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

大部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中并沒有將提問(wèn)技巧加以利用。因此課堂提問(wèn)的作用得不到體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，課堂上教師會(huì)經(jīng)常性對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而其他同學(xué)被選擇性忽視。而這部分同學(xué)就會(huì)像上面所提到的，對(duì)教師產(chǎn)生陌生感，嚴(yán)重影響這部分學(xué)生英語(yǔ)交流和應(yīng)用的能力。并開始逐步抵觸英語(yǔ)教學(xué)。

2初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用效果

2.1教學(xué)內(nèi)容明確，提問(wèn)有針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容是堂課教學(xué)圍繞的核心。教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，才能在教學(xué)中提出有針對(duì)性的問(wèn)題。當(dāng)然，教師亦可以在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些針對(duì)的問(wèn)題，問(wèn)題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)“According to are centsurvey，four million people die each year from diseases linked to smoking.”這句話，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要提出相關(guān)問(wèn)題：“香煙的主要成分”，“吸煙能夠引發(fā)哪些疾?。俊钡?。通過(guò)教師的引導(dǎo)，“nicgotine、cancer、bronchitis”這幾個(gè)需要被學(xué)生掌握的單詞被引了出來(lái)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.2注重提問(wèn)的表達(dá)和問(wèn)題的遞進(jìn)性

教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)時(shí)一定要注重語(yǔ)言的表達(dá)和語(yǔ)氣的運(yùn)用。為了能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，就需要使用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣以及重音的位置。同時(shí)，值得注意的是問(wèn)題的遞進(jìn)性。教師在提出問(wèn)題時(shí)，除了要明確教學(xué)內(nèi)容，還要注意提問(wèn)的遞進(jìn)性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中并有效地得到鍛煉。例如，教師在提出問(wèn)題時(shí)，首先將基礎(chǔ)問(wèn)題對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以反復(fù)的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。目的是為了鞏固這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還檢測(cè)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著問(wèn)題難度的遞增，教師開始對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又使課堂教學(xué)的平衡性得到了保證，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以通過(guò)Who wants to have a try？Volunteer？以及very good等對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3情景與提問(wèn)相結(jié)合，更趨于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生想象力的提升也有幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將情景教學(xué)和提問(wèn)技巧有效地結(jié)合起來(lái)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的建立，可以是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者電影等等?！秄ood and health》食物與健康一課，教師可以找一部有關(guān)食物中毒的資料片，在相應(yīng)的場(chǎng)景提出有關(guān)問(wèn)題。如影像中有捂著頭部的病人，這是教師可以提問(wèn)“now，I have a fever，what should I do？”學(xué)生根據(jù)影像的情況可以通過(guò)英語(yǔ)回答出“you should lie down and have a rest”或“youd better drink some water”等。教師可以回復(fù)“thank you for your advice.”整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度高，積極回答問(wèn)題，而且情景模式下，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用更趨于真實(shí)性，為現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.4注意提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的時(shí)間不同，會(huì)導(dǎo)致不一樣的作用和效果。例如，教師可以先提出問(wèn)題在進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將學(xué)生的注意力集中的教學(xué)內(nèi)上來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地尋求問(wèn)題的答案。隨著教學(xué)的進(jìn)程，再次提問(wèn)應(yīng)該在課程進(jìn)行到15分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中是有時(shí)間限制的，15分鐘是臨界點(diǎn)。這時(shí)候的提問(wèn)一是為了活躍一下課堂氣氛，還可以重新集中學(xué)生的注意力，有利于下半部分教學(xué)的開展。第三次提問(wèn)是在教學(xué)結(jié)束前10分鐘，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生精神到了一個(gè)疲勞期，提問(wèn)視為緩解課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生有時(shí)間放松和活躍一下大腦，對(duì)于教學(xué)效果的提升十分重要。最后可以在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固，同時(shí)可以對(duì)下節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，便于教學(xué)的開展。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧已被廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，思維能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率都有了一定的提升，為學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

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