巧借思維導(dǎo)圖之石 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

何美霞

摘要：思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)效果，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中可以依靠思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，把思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式融入到教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以顯著的提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的整體水平。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 促進(jìn)教學(xué)

20世紀(jì)60年代的時(shí)候，英國(guó)著名的心理學(xué)家東尼教授經(jīng)過(guò)多年的研究，建立了“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)方法，在全世界都掀起了一次教育改革，慢慢的應(yīng)用在教學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)揮哪些作用呢？

思維導(dǎo)圖的原理和科學(xué)性：通過(guò)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)大腦的研究，得知了我們的大腦神經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦對(duì)于網(wǎng)狀圖像記憶更加的深刻，思維導(dǎo)圖把人們的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了記錄，作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生培養(yǎng)一種思維方式，更好的去把握全局和細(xì)節(jié)，解決問(wèn)題的時(shí)候更加的簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的效率更高效。

1思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的有利因素

1.1借助思維導(dǎo)圖，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提前的預(yù)習(xí)，如果進(jìn)行了提前的預(yù)習(xí)，那么整個(gè)教學(xué)就會(huì)進(jìn)行的非常順利，學(xué)生如何愿意去預(yù)習(xí)呢？教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，首先思維導(dǎo)圖給下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體框架，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)初步的了解。在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，根據(jù)大腦中的分成就可以很好的掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。

例如在平行四邊形的教學(xué)中，可以通過(guò)教具讓學(xué)生了解哪些量變化了，哪些量沒(méi)有變化，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)了教具的教學(xué)展示，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生不僅僅可以理解了推導(dǎo)過(guò)程，而且還可以理解推導(dǎo)過(guò)程背后的原因，并且在頭腦中形成一個(gè)長(zhǎng)久記憶。思維導(dǎo)圖枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得非常的有趣，幫助學(xué)生進(jìn)行思考、分析、改進(jìn)自身問(wèn)題的工具，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中，讓學(xué)生更加的自由，每一個(gè)人的思維導(dǎo)圖都不一樣，都可以有不同的理解方式。

1.2幫助學(xué)生理清概念屬性

小學(xué)生的心理和智力等發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于某些數(shù)學(xué)問(wèn)題理解比較困難，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。在小學(xué)階段，小學(xué)生僅僅在數(shù)學(xué)概念就需要牢記幾百個(gè)，如何去讓學(xué)生更好的記憶這些概念，更好的去理解和使用這些數(shù)學(xué)概念是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要解決的重要工作。但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于概念的教學(xué)效果非常的差，很多的學(xué)生并不真正的明白某些數(shù)學(xué)概念，更難以在大腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，所以我們應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖去改善我們的教學(xué)。

在教學(xué)中的概念包括兩個(gè)，一個(gè)是教師在教學(xué)中對(duì)概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解記憶，另外的一個(gè)就是在教習(xí)新知識(shí)的同時(shí)去和之前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是這兩個(gè)可以同時(shí)進(jìn)行，更高效的去理解和使用概念，讓學(xué)生明白相近概念之間的不同。

1.3借助思維導(dǎo)圖豐富課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是科學(xué)的教學(xué)方式，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于使用多種教學(xué)策略配合思維導(dǎo)圖，具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用多媒體教學(xué)，小組合作教學(xué)，競(jìng)賽學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用，可以讓原本枯燥的教學(xué)變得容易記憶，但是如何靈活的使用多種教學(xué)方法是很值得探究的事情，教師應(yīng)該靈活搭配，最大效率的提高學(xué)生成績(jī)。

例如在北師大數(shù)學(xué)教材中《圓》系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，教師可以首先使用多媒體展示“圓”的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)整體的認(rèn)知。也可以采用制作PPT的方式，使用思維導(dǎo)圖的方式把圓的基本概念、原理和相關(guān)的一些特性進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并且使用幻燈片進(jìn)行播放，讓學(xué)生更好的去理解，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)的效果得到了提升，在學(xué)習(xí)《圓》之后，教師可以去布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，把在大腦中對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行梳理，自己繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，教師對(duì)其進(jìn)行檢查，檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否完全掌握了相應(yīng)的知識(shí)，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行繪制。

1.4借助思維導(dǎo)圖提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

課后的復(fù)習(xí)和整理是學(xué)習(xí)的重要工作，在課改中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出教師要培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生任務(wù)重、復(fù)習(xí)質(zhì)量低等問(wèn)題。而且數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)瑣碎的學(xué)科，在復(fù)習(xí)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則學(xué)生很可能對(duì)某些概念混淆，影響之后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖，對(duì)整個(gè)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓教學(xué)更加的清晰，邏輯更加的清楚，學(xué)生只需要某一點(diǎn)就可以對(duì)所有的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

北師大小學(xué)教學(xué)中知識(shí)面比較廣，知識(shí)點(diǎn)很多，非常的瑣碎，教師在教學(xué)中要及時(shí)的對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行整合，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生頭腦中瑣碎，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并對(duì)某些自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行定位，學(xué)生在大腦中對(duì)自己的知識(shí)盲區(qū)敏感度很低，并不知道具體哪里不知道，在總結(jié)的過(guò)程中可以清楚的了解自己的知識(shí)盲區(qū)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)解決。進(jìn)行了單元總結(jié)之后，還需進(jìn)行整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同樣使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，年級(jí)之間也需要過(guò)渡，對(duì)前一學(xué)年的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整合。例如對(duì)于圖形制作思維導(dǎo)圖，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形、平行四邊形等各種圖形進(jìn)行分析，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生對(duì)的好處非常的多。

2思維導(dǎo)圖對(duì)教師教學(xué)的影響

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多的幫助，而且對(duì)于教師也有很多有利的因素，在教學(xué)過(guò)程中，如何去把握教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是需要教師考慮的，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，教師能夠在總體上把握教學(xué)的進(jìn)度和每一節(jié)課中間的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師思維導(dǎo)圖的展示，可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，使得課堂中的學(xué)習(xí)效率提高。

在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程中，也可以使用思維導(dǎo)圖，通過(guò)教學(xué)科研可以提高自己的教學(xué)工作，也可以和同行進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的教師在教學(xué)的過(guò)程中有了經(jīng)驗(yàn)的積累，但是不知道如何進(jìn)行總結(jié)，使用思維導(dǎo)圖經(jīng)常的對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得教學(xué)工作更加的精準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的教學(xué)方式。

在其他的事務(wù)中也可以使用思維導(dǎo)圖，教師在實(shí)際的教學(xué)中承擔(dān)的不僅僅是教學(xué)的任務(wù)，還需要去參加學(xué)校組織的活動(dòng)或者是組織一下學(xué)?；顒?dòng)，如何去處理這些事情，做到繁雜事務(wù)和教學(xué)任務(wù)之間的平衡，思維導(dǎo)圖可以幫助教師去組織這些活動(dòng)，讓全局和細(xì)節(jié)都得到規(guī)劃，例如學(xué)校需要拍攝一個(gè)宣傳片，首先我們寫(xiě)一個(gè)文字稿，通過(guò)文字稿進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在這張圖中，我們可以清楚的了解哪些工作是重點(diǎn)，哪些工作下又細(xì)分了哪幾類(lèi)，如何更好的去拍攝宣傳片，在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多的創(chuàng)意，更好的組織好活動(dòng)，制定一份詳細(xì)的工作。

3促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流

思維導(dǎo)圖是我們大腦的一種思維方式，具有開(kāi)放性和靈活性等特征，這樣的特征使得我們的學(xué)生和教師產(chǎn)生不一樣的觀點(diǎn)，激發(fā)雙方之間的討論，例如在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)中，我們可以分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組承擔(dān)不同的任務(wù)，每一個(gè)小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，其他的小組進(jìn)行評(píng)審和辯駁，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師僅僅是引導(dǎo)的作用，也可以讓學(xué)生更好的去掌握所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通。

思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行信息的整合和學(xué)科整合。在學(xué)科上使用思維導(dǎo)圖是一種很好的方式，現(xiàn)在的很多軟件都可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓思維導(dǎo)圖的修改和增減變的非常的便利，教師和學(xué)生都可以把自己繪制好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)科之間的交流，真正的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4結(jié)尾

綜上所述，結(jié)合上面的優(yōu)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖是在新課改中進(jìn)行的一種科學(xué)高效的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的思維之力和智力發(fā)展水平，可以極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。教師要了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其長(zhǎng)處，利用多種教學(xué)方式和思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，在課堂中，借助思維導(dǎo)圖激活課堂，利于教師更好的進(jìn)行工作。

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