一帶一路戰(zhàn)略視域下高職院校音樂教育的創(chuàng)新

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略下高職院校要積極培養(yǎng)國際化人才，按照“走出去”戰(zhàn)略應對現(xiàn)如今高職教育面臨的困境，培養(yǎng)出具有特色以及具備國際化發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，滿足社會對高職人才培養(yǎng)的要求，進而加快高職院校辦學進程。所以，“一帶一路”戰(zhàn)略視域下，高職院校音樂教學，要提升學生的綜合素質和品鑒能力，積極配合“一帶一路”戰(zhàn)略，讓學生形成跨文化交流意識，以此促進學生健康成長，提高學生就業(yè)的國際競爭力，抓住“一帶一路”的發(fā)展機遇，促進高職院校人才培養(yǎng)質量提升。本文基于一帶一路戰(zhàn)略，探究高職院校音樂教學改革的有效途徑，創(chuàng)新高職院校音樂教育模式，有效提升高職院校音樂教育效果，保證學生綜合素質提升，從而培養(yǎng)出具有國際意識以及跨文化交流的人才，推動高職院校教育體系改革與創(chuàng)新。

關鍵詞 一帶一路 高職院校 音樂教學創(chuàng)新

1一帶一路背景下高職院校音樂教育的作用

基于一帶一路戰(zhàn)略視域，高職院校音樂教育要承擔起高素質人才培養(yǎng)的職責，從學生德育品質入手，保證大學生音樂素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培育，基于大學生人格塑造以及培養(yǎng)要求，開展音樂教學有利于提高學生道德水平，依據(jù)柏拉圖的觀點來看，身體教育應采用體育，而心靈則要用音樂，音樂能讓學生形成正確的價值觀和人生觀，但在一帶一路戰(zhàn)略下還要不斷地提升學生職業(yè)觀，突破地域和時空的限制，讓學生通過音樂了解一帶一路沿線上各個國家的文化和音樂風格，通過文化和音樂拓展視野，樹立多元文化溝通觀念。因此，一帶一路背景下高職院校音樂教育需要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的同時，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和交流觀，挖掘音樂教育的育人功能，培養(yǎng)高素質人才。其次，音樂教育要陶冶學生精神，提升學生審美能力，從音樂教學的審美教育功能入手，緩解長期專業(yè)性和職業(yè)性教學內容對學生造成的壓力，通過展示音樂之美，鑒賞音樂，感受音樂，從而減少學生的厭學情緒，為學生專業(yè)發(fā)展奠定基礎。音樂對學生心理能產生正向的激勵作用，通過針對性的音樂教育能促使學生形成積極樂觀的心態(tài)，借助音樂豐富韻律以及具有動感的節(jié)奏，可有效培養(yǎng)學生樹立健康向上的心態(tài)，學生在音樂環(huán)境中能得到愉悅的心理體驗。綜上所述，一帶一路戰(zhàn)略下高職音樂教育對學生心理健康、價值觀念以及審美能力影響重大，高職院校要抓住一帶一路的發(fā)展機遇，需要重新規(guī)劃音樂教學內容，建立新的音樂教學體系，挖掘音樂教學功能的同時，立足于時代和環(huán)境要求，樹立正確的音樂教學目標，從而提高學生素質。

2一帶一路戰(zhàn)略視域下高職院校音樂教育的創(chuàng)新策略

開展多元文化音樂教學，增強人文素養(yǎng)培育。多元文化音樂可以滿足一帶一路對人才跨文化溝通和交流能力的培養(yǎng)要求。多元音樂文化能通過多個學科滲透的方式，促進學生全面認識音樂以及音樂背后的文化，音樂也是文化的一種表達形式，采用多元文化音樂教學，既能讓學生樹立正確的音樂審美觀，并能讓學生學習音樂價值判斷標準，從而擴充音樂涵義，將音樂中潛藏的地域風格以及文化內涵作為學生認識一帶一路沿線國家文化的媒介，通過各種不同文化所產生的音樂，對其內涵以及演繹的教學，學生可以從文化差異性入手，認識中外文化的差別，對不同的審美標準、價值取向以及生存方式等有所了解，從而促進學生認識不同的音樂文化知識，增強學生的全球意識，學生可以通過音樂窗口更好地學習音樂，并且認識不同文化。且對多元文化音樂教學強調學生要多元化理解音樂，比對傳統(tǒng)音樂教學，更加注重于讓學生認識音樂本體，因為不同文化體系中的音樂有自身的特征，所以音樂有著自己的結構、節(jié)奏以及旋律等等，不同體系的音樂表達方式不同，能夠培養(yǎng)學生具備開放性的思維，提高音樂的適應力、想象力和創(chuàng)造力，從而更好地宣泄情感，形成跨文化交流能力。

改革傳統(tǒng)教學模式，深化音樂課程改革。一帶一路戰(zhàn)略對學生能力以及素質要求不同于以往，音樂教育一定基于一帶一路戰(zhàn)略下高職院?！白叱鋈ァ狈结樀囊?，摒除傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)對學生素質和文化能力培養(yǎng)要求，要尊重學生個體性差異，因材施教提高學生的音樂學習積極性，不斷地培養(yǎng)學生音樂應用能力，促進學生將音樂知識應用到實際生活中，保證學生綜合能力水平達標。深化課程改革，是要將專業(yè)知識和地方文化等融入到音樂教學中，教師可以采用沿線國家的國歌以及民族歌曲，在音樂教材編寫中體現(xiàn)多元文化，按照現(xiàn)有的教材收錄多元文化素材，編寫一些具有東南亞音樂素材作為課程教學內容，從而將世界的音樂滲透到教學內容中，促使學生認識到音樂的多樣性，從而感受不同地區(qū)文化差異下的音樂。改革教學模式中，要順從教育信息化發(fā)展趨勢，建立開放性的教學資源平臺，讓學生可以從資源平臺獲取更多的音樂學習機會，通過各種音樂教育信息化技術手段，激發(fā)學生的學習積極性，按照藝術和科學的互補性原理，采用信息化教學手段彌補傳統(tǒng)音樂教育資源的不足，用碎片化音樂資源，便于學生自我學習，在網絡平臺了解實際文化藝術前沿信息，提高在音樂鑒賞和審美能力。

3結語

綜上所述， “一帶一路”戰(zhàn)略視野我國高職院校正在積極探索國際化、特色化的人才培養(yǎng)體系，高職院校音樂教學要基于人才培養(yǎng)定位的變化，積極采用多元文化音樂展開音樂教學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，革新音樂教學模式，豐富音樂教學內涵。

基金項目：2018年度廣東工貿職業(yè)技術學院“一帶一路視閾下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索研究——以廣東工貿職業(yè)技術學院為例”（GDGM2018-ZDC-14）。

作者簡介：林祎喬（1990-），女，漢族，廣東揭陽人，本科，團委干事，研究方向：高等教育、高職藝術教育、高校學生管理。

參考文獻

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