后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

摘要：后進(jìn)生人數(shù)少，影響壞，危害大，如果教育管理不當(dāng)不及時(shí)，不僅會(huì)耽誤他們的前途，同時(shí)還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生極壞的影響。所以抓好后進(jìn)生的教育，不僅有利于形成良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 教育 管理 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，也叫學(xué)困生，一般是指那些在知識(shí)、品格、能力、體質(zhì)等方面存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在行為上不能進(jìn)行自我約束的學(xué)生。普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心，對(duì)人生沒(méi)有方向，在學(xué)校做一天和尚撞一天鐘，有的甚至只做和尚不撞鐘。每個(gè)班級(jí)都存在一些后進(jìn)生，他們?nèi)藬?shù)少，影響壞，危害大，如果教育管理不當(dāng)不及時(shí)，不僅會(huì)耽誤他們的前途，同時(shí)還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生不良的影響。因此抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅有利于形成良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須全面了解后進(jìn)生的心理特征和影響后進(jìn)生的各種客觀因素，然后有的放矢，教育管理，促其轉(zhuǎn)化。

1影響后進(jìn)生的客觀因素

冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，是在多種因素的影響下逐漸形成的。影響后進(jìn)生的客觀因素主要有：社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響、不良家庭環(huán)境的影響、家庭教育的缺失，或?qū)W校教育的過(guò)失等。必須明確一點(diǎn)，后進(jìn)生不是絕對(duì)的也不是一成不變的，只要我們正確認(rèn)識(shí)了后進(jìn)生的心理特征和各種影響因素，然后對(duì)癥下藥，教育得法，一定會(huì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

2.1關(guān)愛(ài)和信任后進(jìn)生

在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)。從心理學(xué)看，每一個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，與其他學(xué)生相比，后進(jìn)生往往受到更多方面的壓力，會(huì)覺(jué)得自己不如人，有強(qiáng)烈的自卑感，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們發(fā)生進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲枺o予他們充分的信任。當(dāng)他們做錯(cuò)事情的時(shí)候，不要大聲的批評(píng)，而是應(yīng)該耐心的指導(dǎo)，告訴他們哪里做的不對(duì)，要讓他們自己的內(nèi)心也認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，這樣在下次才不會(huì)再次發(fā)生。相信做到堅(jiān)持不懈的努力，在教育上就一定會(huì)取得一定的成績(jī)，當(dāng)然對(duì)他們的關(guān)心不僅僅局限于學(xué)習(xí)，生活方面也是如此。

2.2尊重和理解后進(jìn)生

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人;對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”所以，要想進(jìn)行成功的教育，教師需要做到的就是給予學(xué)生一定的尊重，即便是班級(jí)里的后進(jìn)生，他們也有很強(qiáng)的自尊心，渴望被理解，被尊重，因?yàn)樵谄饺绽?，他們?cè)诎嗉?jí)中往往是受冷落的。作為教師，就必須要端正自己的態(tài)度，應(yīng)該把他們和普通的學(xué)生一視同仁，對(duì)他們尊重和理解，相信他們可以依靠自己的努力不斷地完善自己。在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，語(yǔ)氣要盡量溫和，不要用過(guò)激的語(yǔ)言。雖然后進(jìn)生外表都是很無(wú)所謂的樣子，其實(shí)他們的內(nèi)心都是敏感的、脆弱的，一旦他們真正覺(jué)得這個(gè)教師能夠理解他們的想法，他們就會(huì)愿意和你交流，在你進(jìn)行講課時(shí)就會(huì)因?yàn)橄矚g你而認(rèn)真的進(jìn)行傾聽(tīng)，對(duì)你交代完成的任務(wù)，他們會(huì)很主動(dòng)的去做。

2.3培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)后進(jìn)生得到了教師的尊重和理解之后，在他們的內(nèi)心就有了精神支柱，但學(xué)習(xí)往往是枯燥的，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，新內(nèi)容無(wú)法跟上，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以此時(shí)教育中最重要的就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)。教師應(yīng)該充分了解這些學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在課后對(duì)他們進(jìn)行的輔導(dǎo)，他們有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿喜悅，重新找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加努力學(xué)習(xí)。只要對(duì)它們真誠(chéng)，就一定會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果。

2.4善抓閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)信心

后進(jìn)生在進(jìn)入新學(xué)校、新班級(jí)或新學(xué)期的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生奮起直追的念頭，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和正確引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的希望，樹(shù)立前進(jìn)的信心。每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，老師要及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，讓其放大并持續(xù)。我在高一有一個(gè)學(xué)生是富二代，父母管不住，他上課睡覺(jué)，下課打鬧，作業(yè)不做，成績(jī)差的一塌糊涂。一次我上課時(shí)，他不僅沒(méi)睡覺(jué)還記筆記。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他：“我相信只要你每節(jié)課都能這樣，三年以后一定能考上理想的大學(xué)。”從此以后，他不僅開(kāi)始交作業(yè)了，還有禮貌了，逐步改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。所以當(dāng)后進(jìn)生偶然得到一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w作出貢獻(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趧e人的贊賞中樹(shù)立信心，從而在學(xué)習(xí)中也成為主角。

2.5營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的過(guò)程必然要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境是使孩子們輕松學(xué)習(xí)的保障。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)過(guò)程，不可缺少的就是周圍同學(xué)的幫助，甚至說(shuō)他們的幫助比老師給他帶來(lái)的影響還要大。因此，教師可以讓他們結(jié)對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受到周圍同學(xué)對(duì)他們的熱情和信任，感受大家一起學(xué)習(xí)一起探討的樂(lè)趣，同時(shí)，這樣的一個(gè)過(guò)程也是同學(xué)們進(jìn)行情感交流的過(guò)程，會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。

2.6持之以恒反復(fù)抓

后進(jìn)生的 “通病”就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。所以，老師要使促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作制度化常態(tài)化，特別要注意他們?cè)谵D(zhuǎn)化中的進(jìn)步與后退，不能因其進(jìn)步而自我陶醉，也不能因其舊病復(fù)發(fā)而灰心喪氣。要培養(yǎng)后進(jìn)生的自制力和意志力，逐漸提高道德認(rèn)識(shí)水平，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。同時(shí)，在日常的班級(jí)活動(dòng)中，如果有他們感興趣的并且有能力做好的工作，應(yīng)該積極地交給他們?nèi)ネ瓿?，這不僅是一個(gè)體現(xiàn)對(duì)他們信任的過(guò)程，同時(shí)也能鍛煉他們的能力和意志。

總之，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作任務(wù)，老師還應(yīng)與家長(zhǎng)交流溝通，努力使家庭教育、學(xué)校教育、老師教育三者形成合力，有效的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。