京津冀協(xié)同發(fā)展視野下高校畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 構(gòu)建模式的探究與思考

王曉樸 宋秋英 張麗敏

摘要 伴隨著京津冀的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才需求變化，區(qū)域內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題愈加凸顯。而基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作作為國家的重要部署和決策，已經(jīng)逐步進入到發(fā)展的關(guān)鍵期，同時也為畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)找到了一條科學(xué)和合理的路徑。如何培養(yǎng)他們在基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中的核心競爭力、如何在高校教育工作中培養(yǎng)相關(guān)能力就成為目前的重要問題之一。

關(guān)鍵詞 京津冀協(xié)同發(fā)展 基層就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

在基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，區(qū)域內(nèi)大學(xué)生通過四年時間的在校學(xué)習(xí)，主要以基礎(chǔ)教學(xué)和理論教學(xué)為主，缺少相應(yīng)的基層就業(yè)和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，這就直接或間接地導(dǎo)致了他們在基層就業(yè)的求職、自主創(chuàng)業(yè)過程中缺少應(yīng)有的專業(yè)優(yōu)勢與核心競爭力。而如何培養(yǎng)他們在基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中的核心競爭力、如何在高校教育工作中培養(yǎng)相關(guān)能力就成為目前的重要問題之一。

1京津冀協(xié)同發(fā)展視野下高校開展基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏

大學(xué)生接受的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為其在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的常規(guī)性科目。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是一項涵蓋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)等諸多事務(wù)的系統(tǒng)工作。倘若學(xué)校方面不能給予全面、系統(tǒng)而具體的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，一旦求職不成而待業(yè)的大學(xué)生就只能根據(jù)自己在日常生活實踐或通過各種媒體手段來調(diào)整就業(yè)心態(tài)，慢慢摸索和獲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與信息，這樣無形中會浪費許多時間和精力，也會錯失出不少創(chuàng)業(yè)良機。因此，承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的教師既要對大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念以及對其成人成才的心理加以教育和指導(dǎo)，還要對他們職業(yè)生涯設(shè)計和其職業(yè)相關(guān)的技能進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。當(dāng)前，京津冀高校基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作存在著針對性不強、規(guī)范性不高、系統(tǒng)性不完善等問題。究其原因，主要在于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏。

1.2就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育資源共享不暢

完備的資源與技術(shù)是支撐和促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的強大后盾。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，參與的學(xué)生對自主研發(fā)、動手操作都是滿懷期待的，但從資源的使用情況來看亦存在諸多問題。當(dāng)前在京津冀創(chuàng)業(yè)教育中，資源短缺的問題早已得到解決，但優(yōu)質(zhì)資源共享不暢的問題依舊突出，而師生對優(yōu)質(zhì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育資源的渴求比以往任何時候都更加迫切。

2京津冀協(xié)同發(fā)展視野下高?；鶎泳蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的基本路徑

2.1完善相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程

完善課程設(shè)置是提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。理論課程與實踐課程教學(xué)的結(jié)合能夠大大提高學(xué)生自主思考能力，增強實踐創(chuàng)新意識，獲得更全面的啟發(fā)式創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。而教材的建設(shè)、內(nèi)容的選擇在某種程度上會影響到學(xué)生接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)程度。所以，也要繼續(xù)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材改革尤其是加強實際操作類教材的改革。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)中由相關(guān)職能部門牽頭，結(jié)合各省區(qū)市的具體情況，組織編寫的相關(guān)指導(dǎo)教材和自學(xué)資料，形成統(tǒng)一完備的教材體系。尤其是對于基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的模式、發(fā)展及相關(guān)政策進行具體的梳理和歸納、概括，形成系統(tǒng)性的教育模塊。

2.2充實創(chuàng)業(yè)教育師資

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作需要有一大批理論功底深厚和實踐操作能力較強的教師來擔(dān)任。由于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作的特殊性，可以采取“請進來、走出去”的方式進行開展。一方面可以聘請相關(guān)部門的專家學(xué)者作為校外指導(dǎo)教師，加入到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊伍當(dāng)中，并納入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的專家?guī)?另一方面把校內(nèi)相關(guān)課程教師派到就近地區(qū)的實務(wù)部門掛職鍛煉，深入到基層一線工作，了解基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展和政策傾斜，把授課理論和實際操作緊密結(jié)合，并到相關(guān)部門進行實地走訪調(diào)研，獲取第一手資料。

2.3共享就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源的共享方面，可以開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育類的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，搭建相關(guān)知識信息的慕課平臺;也可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多元化教學(xué)手段，自行研制就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課件、微課視頻;還可以加強優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，主動與相關(guān)基層科研機構(gòu)、高校院系、基層企事業(yè)單位加強聯(lián)系，跨學(xué)科或跨校合作研發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷豐富相關(guān)資源庫，以此來實現(xiàn)校內(nèi)外的資源共享，彌補自身不足。

大學(xué)生是未來社會發(fā)展的主力軍，是國家進步的重要組成力量，如何讓更多的高校畢業(yè)生投身到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中去，實現(xiàn)個人的理想和抱負(fù)，需要從社會、學(xué)校和個人等多方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，真正找到適合大學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的落腳點。

基金項目：本文系2017年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視野下河北省高校畢業(yè)生基層就業(yè)工作長效機制問題研究》（課題編號：JRS-2017-1199）的成果之一;2018年河北省人力資源和社會保障課題（合研課題）《京津冀協(xié)同發(fā)展視野下河北省高校畢業(yè)生基層就業(yè)政策導(dǎo)向機制研究》（課題編號：JRSHZ-2018-01065） 的成果之一;2018年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下駐保高校畢業(yè)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作長效機制問題與研究》（課題編號：2018078）的成果之一;中央司法警官學(xué)院學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊資助項目“基于UC合作的特色警務(wù)人才培養(yǎng)項目研究”的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文杰，史秋衡.高校“創(chuàng)業(yè)教育熱”背后的冷思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（01）：104.