逆向創(chuàng)新教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李婷婷 翟磊

摘要：“逆向?qū)W習(xí)法”是體育教學(xué)的一次突破，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與發(fā)展”的課程理念，是按照“逆向邏輯”的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)的。注重學(xué)生對(duì)學(xué)科持久價(jià)值的理解，使評(píng)價(jià)能夠提前自然嵌入，促進(jìn)目標(biāo)、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。

關(guān)鍵詞 逆向教學(xué) 創(chuàng)新性 應(yīng)用

1逆向思維

逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。逆向思維是從傳統(tǒng)思維的對(duì)立面進(jìn)行思考，首先提出學(xué)習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的目的，然后將回歸本質(zhì)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考，以故意行為的結(jié)果，讓學(xué)生思考，學(xué)生的心理急切地解決難題，并能激活學(xué)生利益，積極思考。

2逆向教學(xué)的創(chuàng)新性

“逆向?qū)W習(xí)法”是在對(duì)學(xué)校體育傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)方法。從最困難的或最終的技術(shù)組成開(kāi)始，通過(guò)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐性，使學(xué)生的現(xiàn)有的能力可以發(fā)揮，可以享受體育的興趣和加深理解，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的趣味性。逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣，使學(xué)校體育更好地為素質(zhì)教育和終身體育服務(wù)。目前，“逆向?qū)W習(xí)法”在各種體育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。通過(guò)逆向?qū)W習(xí)法的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵技術(shù)是重復(fù)的從一開(kāi)始的第一課結(jié)束的教訓(xùn)，確保實(shí)踐的時(shí)間和頻率，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重各種技術(shù)的有機(jī)連接，這有利于技術(shù)動(dòng)作的掌握，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3體育教學(xué)中逆向思維的優(yōu)點(diǎn)

3.1“以生為本”的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中處于被動(dòng)、被動(dòng)、壓抑的地位。許多課后精力充沛的學(xué)生在課堂上變得無(wú)精打采，他們的智力得不到發(fā)展，甚至無(wú)法贏(yíng)得表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)過(guò)程中的簡(jiǎn)單接受者，而是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，讓學(xué)生知道如何去做，更重要的是。學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。隨著社會(huì)的發(fā)展，以教師講授和學(xué)生聆聽(tīng)為基本特征的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一種新的體育教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。逆向思維在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地確立學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正建立在內(nèi)部引擎的基礎(chǔ)上。

3.2以興趣為突破口

學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性就像飲食中的調(diào)味料。統(tǒng)一的填鴨式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)像嚼蠟一樣。心理學(xué)認(rèn)為新奇和好奇心容易引起興趣，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾正、五提高”模式單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳嫦?qū)W習(xí)法”要求教師在體育教學(xué)的各個(gè)方面反復(fù)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏和方法，以適應(yīng)學(xué)生的胃口。同時(shí)，在課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生應(yīng)展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)動(dòng)作，熟練運(yùn)用學(xué)生的不同興趣，充分為課堂增添色彩，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。它既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。它反映了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后所能達(dá)到的效果。選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校最直接、最有利的參考。這也是學(xué)校發(fā)揮社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的微觀(guān)和具體體現(xiàn)，具有一定的預(yù)設(shè)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有多大幫助，學(xué)校能否通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣和正確的價(jià)值觀(guān)。從這些核心問(wèn)題出發(fā)，并以此為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2適時(shí)適當(dāng)示范和學(xué)生對(duì)照動(dòng)作

當(dāng)老師提問(wèn)，學(xué)生思考解決方案時(shí)，他們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試用行動(dòng)來(lái)表達(dá)他們的想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，“這能解決現(xiàn)在的問(wèn)題嗎？”直到學(xué)生做出正確的行動(dòng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和策略的難易程度以及學(xué)生的思維程度及時(shí)做出正確的示范動(dòng)作。

4.3切忌“機(jī)械照抄”

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。尤其是體育教師，在教授學(xué)生使用“逆向?qū)W習(xí)法”時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，選擇最好的學(xué)習(xí)方法，而不是機(jī)械地生搬硬套。

4.4體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在體育教學(xué)的逆向設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，以判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。那么，教師如何判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？此時(shí)，他們需要在教學(xué)前對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解和診斷性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的產(chǎn)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著反饋和調(diào)節(jié)的作用。因此，評(píng)價(jià)的目的是幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)觀(guān)察和反饋、指導(dǎo)和激勵(lì)，對(duì)課程的教與學(xué)進(jìn)行診斷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

4.5提升學(xué)生的發(fā)散性思維

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供創(chuàng)新和思考的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，拓展想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在體育課上，通過(guò)示范教學(xué)，學(xué)生可以掌握一些基本的動(dòng)作和技能。因此，教師重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作不再是重復(fù)教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造和玩耍。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用他們的大腦和發(fā)散思維，從不同的角度和方向去思考和創(chuàng)新，學(xué)生可以意識(shí)到他們?cè)诿鎸?duì)同樣的問(wèn)題時(shí)可以承受多少。各種應(yīng)對(duì)方式和解決方案。在此基礎(chǔ)上，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和動(dòng)力，提高學(xué)生在愉快體育教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力。

5結(jié)束語(yǔ)

逆向教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它對(duì)提高體育教學(xué)效果有很大的作用，也能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的理解。逆向體育教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和品德，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，通過(guò)體育保持良好的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心健康起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鳳，荊雯.體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究的回顧與展望[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（09）：34-37.