基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的實踐與研究

余耀洪

摘要：在當(dāng)今社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)有教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)資源豐富、教學(xué)過程生動形象、教學(xué)效率高等優(yōu)點。分層教學(xué)實際上是通過正確評估自己的教學(xué)能力，來對學(xué)生們進行施教。在對學(xué)生進行分層后，我們將教授不同層次的不同層次的學(xué)生，而A級學(xué)生將更有效地解決問題。設(shè)計一些靈活難點的問題，使學(xué)生能夠深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的個性;B級學(xué)生需要初步解決教材中的中難問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;設(shè)計問題應(yīng)該有些困難，要求學(xué)生要精通基礎(chǔ)知識，靈活運用基本方法，培養(yǎng)理解能力和思維能力;C級學(xué)生只需要掌握和掌握最基本的知識，并將解決教材中的雙基本問題。通過課堂一對一的輔導(dǎo)和小組互助，讓他盡快走上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。如果能夠把信息技術(shù)融入到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，我們就能夠使教學(xué)更加生動而富有效率，并且使分層教學(xué)的效率更高。因此本文將基于信息技術(shù)，對分層教學(xué)進行探索和實踐，旨在能夠更深層次幫助學(xué)生提高成績，使分層教學(xué)的效率更高。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 信息技術(shù) 實際應(yīng)用分析

1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)概述

分層教學(xué)包括：（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況確認(rèn)分層方法;（2）制定分層次教學(xué)計劃;（3）在每個教學(xué)課程中實施分層教學(xué);（4）定期考評。

目前在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中，我們分層教學(xué)的實施必須在整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行準(zhǔn)備，課前備課，課堂教學(xué)，課后培訓(xùn)，家庭作業(yè)，評估，課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中進行。這樣我們把分層教學(xué)要滲透到每個環(huán)節(jié)，才能夠讓學(xué)生們得到合理的提高，以及能夠充分的提高環(huán)節(jié)利用，來增強整體的學(xué)習(xí)效果?？墒悄壳盀橹?，只能通過教師的線下教學(xué)來實施，不能關(guān)注到每一個學(xué)生的每個環(huán)節(jié)。

同時在定期考評中，學(xué)生的成績不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，系統(tǒng)化。因為定期考評的成績的意義在于：如果總體評分良好，則會對C級學(xué)生進行評論，并且前兩種類型的學(xué)生需要進行自我評估或同級評審;如果整體得分普遍較差，則意味著大多數(shù)學(xué)生對測試知識的掌握不好。以上是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本情況。

2將信息技術(shù)引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

今天的社會是一個以信息為基礎(chǔ)的社會。各地應(yīng)積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)每個學(xué)校和每個教室的多媒體教學(xué)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將用于平時教學(xué)過程中，并與課程有機結(jié)合。多媒體教學(xué)模式將過去教育的單一講授型發(fā)展為學(xué)生、教師、媒體三者互動結(jié)合的多元模式;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)媒體積極學(xué)習(xí)知識。

2.1可以創(chuàng)造情境，增加直覺，形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定情境，讓學(xué)生聽錄音，看看生動的畫面，通過聲音和圖像，動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合以及場景的感官刺激，欣賞雅致生動的單詞和短語，使學(xué)生盡可能地沉浸其中，創(chuàng)造出令人興奮的情境效果。這激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.2能夠跨越時空限制

教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容，情境和過程都在課堂上再現(xiàn)，抽象思維被通過具體和形象的兩種方式相結(jié)合展現(xiàn)出來。

多媒體教學(xué)可以不受時間和空間的限制，生動地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以導(dǎo)入大量的課外材料。通過這種方式，學(xué)生可以通過形狀和聲音的變化和事物的變換直接獲取知識并理解，轉(zhuǎn)化成自己的知識。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成新的開放式學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的新開放式學(xué)習(xí)風(fēng)格，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)可以很好地實現(xiàn)，滿足學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)和理解，反映信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。

3信息技術(shù)引入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐

我們將全校6個初中畢業(yè)班的學(xué)生進行了細(xì)致的分級，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績綜合考慮，利用電子數(shù)學(xué)試卷評測，記錄了學(xué)生的考試成績，并且根據(jù)系統(tǒng)考試成績劃分，順利完成了分級，分別是：

A級——學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解力強，基礎(chǔ)扎實，表現(xiàn)一般在90到150分之間，相對穩(wěn)定，且表現(xiàn)不會波動。

B級——學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常產(chǎn)生波動，理解能力、基礎(chǔ)中等，成績在60——90分左右，學(xué)習(xí)成績波動比較大。

C級——學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，理解能力、基礎(chǔ)比較差，成績在60分以下，學(xué)習(xí)成績欠佳，不太穩(wěn)定。

平均每個級別有兩個班級。

分層教學(xué)的時間在3月1日-6月13日，也就是從畢業(yè)班3月份調(diào)研一直到中考復(fù)習(xí)結(jié)束，這段時間是學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點，首先，是因為從3月份-6月份是調(diào)研考試比較集中的時候，與此同時，我們可以輕松地分階段測試分層教學(xué)的結(jié)果。其次，在3月份之前，學(xué)生們系統(tǒng)地通過了第一輪基礎(chǔ)評審和第二輪專題評審。對于初中數(shù)學(xué)的大概框架有了一個比較詳細(xì)扎實的掌握程度，有利于我們分層復(fù)習(xí)的開展。最后，在這段時間，學(xué)生對于馬上到來的中考，心理上都會出現(xiàn)不同層次的波動，因此采用分層教學(xué)的方式也有利于學(xué)生心理的安撫。

在備課上，采用網(wǎng)絡(luò)備課方式，篩選不同的題型，不同的難度，以及不同模塊進行組合。

在教學(xué)過程中，我們主要采用C級學(xué)生的多媒體教學(xué)方法。初一初二的時候欠賬太多，一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)興趣不大，也造成基礎(chǔ)知識的漏點比較多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師再次復(fù)習(xí)時不能很好地吸引學(xué)生。許多數(shù)學(xué)問題來自生活和生產(chǎn)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動，這將影響學(xué)生的思維興奮，激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考。引起學(xué)生探求新知識的欲望。因此通過多媒體課件的形式，學(xué)生們更容易被吸引，并且通過色彩和數(shù)學(xué)概念動態(tài)展示，學(xué)生更有可能對數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)有一個生動的印象，并提高他們的學(xué)習(xí)主動性。 B級的學(xué)生并沒有掌握應(yīng)該掌握的全部知識點，導(dǎo)致成績在中游，不能完全的理解初中的重難點，需要在基礎(chǔ)知識上以及題型總結(jié)上多多輔導(dǎo)，注重基礎(chǔ)的累積。我們在課堂上采用了延伸知識部分的多媒體課件展示，利用信息技術(shù)的高度分類特點，將學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e的部分課件化，延伸和鞏固了課堂外知識，并且能夠利用課件的展示性，幫助 B級學(xué)生鞏固目前知識點的不足，并且在重難點部分可以多加引申和練習(xí)。這樣有針對性的將信息技術(shù)化引入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，我們能對于不同層次學(xué)生的教學(xué)重點有了一個標(biāo)準(zhǔn)型的把握和判斷。

在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，我們采用了全屏化作業(yè)講解，將每章節(jié)重難點題型的講解放在學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)模塊中，錄制成視頻，方便自主學(xué)習(xí)需要的同學(xué)，進行自主復(fù)習(xí)，以及分類作業(yè)的方式，通過全屏化的作業(yè)講解，讓同樣層次的班級學(xué)生能夠一起面對各自的難題，取長補短，講解作業(yè)的過程中，從淺層到深層鞏固各級知識，使不同的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的教育，并適應(yīng)他們的基本知識和能力。獲得相同的發(fā)展機會，讓每個學(xué)生都取得進步。

使用 flash多媒體軟件幫助空間想象力差的學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉空間的想象力，教師花了很多時間和精力突出教學(xué)突破的關(guān)鍵點，學(xué)生可能不理解。學(xué)生容易理解。因此，它可以收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效地提高了教學(xué)效率。如：在“軸對稱圖形”的評論部分，使用幾何草圖板，折疊圖形進行動態(tài)演示，允許學(xué)生反復(fù)觀察和比較圖形變化前后的異同，因此，實現(xiàn)了對稱性，使本課難度和難度突破，極大地提高了教學(xué)效率。

4研究結(jié)論

只有正確認(rèn)識信息在課堂教學(xué)中的作用，才能使信息技術(shù)適用于分層教學(xué)，為了通過媒體傳播和媒體愛來實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用，我們可以更好地為分層教學(xué)服務(wù)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)一直都有分層明顯，傳統(tǒng)，效果不好評定，環(huán)節(jié)固化的特點。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在教學(xué)方法上進一步改革教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法和教學(xué)方法，提高分層教學(xué)質(zhì)量。總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教育帶來了新的活力。合理運用好信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育真正走向現(xiàn)代化。

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